陈永湛
肇庆市鼎湖区永安镇初级中学
摘要：古诗文被认为是华夏文明和情感的承载体之一，对古诗文的赏析、阅读与理解，是各阶段语文教学中的重点[1]。在当前初中学语文教学工作中，古诗文阅读教学占有重要地位，具有特殊的意义。为更好地帮助学生赏析古诗文，培养初中阶段学生的古诗文阅读兴趣势在必行。针对于此，本文将浅析在核心素养理念下培养初中学生对古诗文阅读兴趣的重要性，并提出培养兴趣的有效的策略，以期提升初中阶段学生在古诗文学习方面的兴趣和水平。
关键词：核心素养；初中古诗文；阅读兴趣；培养方法
引言
当前，社会对传统文化重视程度日渐提升，而古诗文作为传统文化的载体，其赏析与阅读历来被各阶段语文教师所重视。初中阶段是培养学生阅读古诗文的重要时期，就学生发展的特点而言，初中生情感理解能力已有初步发展，其对古诗文描绘内容以及主旨感情有一定理解能力。因此，在教学过程中，以核心素养为前提，培养学生古诗文阅读兴趣，是学生提升文学素养的有效途径。目前，相关工作已成为诸多语文教师的工作重点。
一、培养初中生古诗文阅读兴趣的重要性分析
就某些方面而言，培养学生古诗文阅读兴趣能在一定程度上提升学生赏析能力。虽然古诗文是我国优秀传统文化的重要象征，但其行文方式以及语言特点与现代化生活有较大差距，若仅靠自身想象，很难理解诗文中的意境，也很难通过诗文体会到诗人所表达出的情感志向以及诗人笔下刻画的人物形象[2]。若在教学中通过利用合理的资源创设培养学生阅读兴趣，学生将会更好地融入到教学环境中，体会到古诗文教学本质意义，从而有效提升学生赏析能力。对教师而言，在激发学生对古诗文的阅读兴趣后，其课堂效率也将进一步提升。
二、当前现存问题分析
虽然古诗文阅读教学工作在初中阶段语文教学中有重要意义，但就当前古诗文阅读兴趣培养工作而言，其相关工作仍存在部分问题。其中，最主要问题是初中生阅读兴趣相对较低，核心素养教育工作难以落实。在初中阶段古诗文教学工作中，因古诗文行文方式以及文辞字义与当前时代有极大差异，初中生能力有限，因此，较难对古诗文产生较大兴趣。部分教师虽逐渐采用各种方法激发学生阅读兴趣，但因教学压力影响，或对学生发展特点考虑情况不足等原因，常导致教学方法使用不当。因此，难以有效激发学生对古诗文的阅读兴趣，最终降低学生古诗文赏析理解能力，难以落实核心素养理念。
三、在核心素养背景下培养学生古诗文阅读兴趣的有效策略分析
（一）充分利用各种教学资源，创设合理教学情境
在信息技术与科技的快速发展下，各类教学资源不断涌现，其对培养学生语文核心素养以及古诗文阅读兴趣具有重要助益[3]。教师在进行教学过程中，可以合理地利用相应的教学资源，如视频、音频、多媒体幻灯片等，创设出合理古诗文情景，从而提高学生的学习兴趣，培养学生核心素养。
例如学习《归园田居》时，该诗文总体上体现的是诗人对于田园生活的喜爱与向往，较为注重描绘田园生活的情景和田园景色的特点，文笔清新，富有情趣，但此类生活情景对于当下成长起来的学生，尤其是生活在城市里的初中学生来说比较陌生。因此教师在教学活动中，可以采用音频视频相结合的方法帮助学生在脑海中构建出诗中所描绘的意境，例如播放古代田园生活的纪录片，或者播放教材的配套光碟，在学生朗读这首诗时，为学生选择轻快，清新，伴有生活气息的背景音乐。在此情况下，学生对古诗文理解能力将显著提升，其核心素养水平也将显著提升。
（二）课内古诗文外阅读共同进行
学生在学习过程中存在着迁移现象[4]，即将先学过的知识迁移到后学过的知识中。因此，若学生能在学习课内古诗文之前接触类似诗文的背景，对于在课堂教学中培养学生阅读兴趣以及提升其核心素养水平而言大有裨益。例如学习《木兰诗》与《过零丁洋》时，这两首诗都表现了诗人的爱国主义情怀和忧国忧民的伟大情操。而对于初中阶段的学生而言，如果没有教师以合理的方式进行补充学习的话，学生很难理解诗人所体现出的爱国情感，从而难以产生阅读兴趣，其核心素养水平也难以提升。因此，在学习这两首诗的时候，教师可以让学生先对此类古诗进行预习，利用多种渠道掌握古诗写作时的背景。同时在平时的课外阅读中，也要经常为学生选择一些爱国主义的诗文，让学生在家国情怀中得到熏陶，更容易与作者产生共鸣，从而更好地体会到诗中所表现的爱国之情。当学生在了解事件发生的背景以及得到足够的爱国熏陶时，学生能在这两首诗中深刻地体会到作者忧国忧民的思想和保卫国家、至死不渝的忠烈。在此情况下，虽两首诗都带着一种悲伤忧愁的基调，但其中爱国之情洋溢在字里行间，久而久之，学生阅读兴趣将得到有效培养，核心素养教学理念得到有效落实。最终，能进一步丰富当前初中语文古诗文教学内涵，提升初中语文古诗文教学水平。
（三）开展趣味性第二课堂激发兴趣
以核心素养为基础，在激发学生对古诗文阅读兴趣时，开展趣味性第二课堂活动可有效激发兴趣，发挥相关活动根本意义与作用。例如古诗词接龙游戏，先选出部分学生参加活动，之后教师给出固定诗句，由学生按照该诗句最后一字进行接龙。在进行此活动中，教师应注意尽量让每一位学生均能参与教学游戏，即保障教育公平性。在此情况下，学生为积极参与教学游戏会主动学习课内外古诗词，并做好积累，加以背诵。久而久之，学生对古诗文的阅读学习兴趣将被有效激发，最终在古诗词熏陶下培养自身语文核心素养，落实素质教育教学。
总结
总之，在当前初中语文古诗文教学中，以核心素养为基础前提培养学生阅读兴趣至关重要。因此，各初中语文教师应在自身教学工作中充分引入核心素养教育理念，同时根据学生发展特点调整自身教学计划。以合理方式激发学生古诗文阅读兴趣。久而久之，初中语文现代化教学工作水平将得到显著提升，学生对古诗文学习能力会逐渐增强，从而不断提升自身文学素养，并增强自身古诗文赏析能力，落实核心素养教学理念。
参考文献：
[1]陈洁.天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺——统编教材初中语文古诗文群文阅读的教学策略与实施探微[J].语文教学与研究,2020(15):63-66.
[2]陈曙兵.核心素养下初中古诗文群文阅读议题聚焦探究[J].考试周刊,2020(63):21-22.
[3]陈榕清.传承优秀传统文化,增强古诗文教学成效——初中古诗文教学中传统文化教育探析[J].课外语文,2020(01):38+40.
[4]李珍珍.核心素养视域下的初中古诗文教学策略研究[J].中华少年,2018(36):279.