陈思恒
中国人民解放军61726部队小红帽幼儿园 湖北 武汉 43007
[摘要]集体建构游戏在众多类型的游戏中，由于它的宜操作性、宜创造性、宜合作性而深受孩子们的喜爱。各幼儿园一般都在室内室外设有大型或小型的建构区角，幼儿可以和小伙伴们一起通过操作丰富的专设建构材料、废旧材料和辅助材料，在自由建构、模拟建构和主题建构中，运用思维、想象和动手操作，创造性的反映周围的建筑或生活。在轻松愉悦的氛围中，老师们会有意识地引导幼儿在建构的过程中学会计划分工、解决问题、合作共进，帮助幼儿养成各种良好的学习习惯和学习品质。我认为，高质量的集体建构游戏有五大组织策略和五大教育价值。
[关键词]集体建构游戏 开展策略 教育价值
游戏是幼儿园的重要课程，是幼儿的基本活动，而集体建构游戏在众多类型的游戏中，由于它的宜操作性、宜创造性、宜合作性而深受孩子们的喜爱。各幼儿园一般都在室内室外设有大型或小型的建构区角，幼儿可以和小伙伴们一起通过操作丰富的专设建构材料、废旧材料和辅助材料，在自由建构、模拟建构和主题建构中，运用思维、想象和动手操作，创造性的反映周围的建筑或生活。在轻松愉悦的氛围中，老师们会有意识地引导幼儿在建构的过程中学会计划分工、解决问题、合作共进，帮助幼儿养成各种良好的学习习惯和学习品质。
近几年来，我国各幼儿园对游戏课程的重视程度越来越高，而对集体建构游戏的研究和对建构材料的研发也越来越深入。通过个人在一线的实践和反思，我认为，高质量的集体建构游戏有五大组织策略和五大教育价值。
一、集体建构游戏的五大组织策略
（一）提供多样适宜的建构材料
丰富多样的建构游戏材料，宽敞平整的场地和充足的游戏时间，是保障幼儿建构游戏的重要前提。具有多变性和可塑性的专设建构材料、废旧材料和辅助材料，有助于幼儿搭建活动的开展，在多种材料的自由组合和重复使用中，让幼儿的建构活动变化多样，尽情地想象和享受，并乐在其中。
为了使幼儿的建构游戏更加生动有趣和层层递进的提高幼儿的建构技能，我们可以根据主题投放巧妙的辅助材料，比如：在小班主题“动物王国”中，投放各种动物玩偶，幼儿在垒墙、铺路中学会了连接、围拢和垒高的技能，感知了大小、长短、宽窄和高矮。在中班主题“信息值多少”中，投放特殊车辆、特殊工作人员、保龄球、标志等，幼儿在搭桥、修停车场、建邮局中学会了架空、组合、对称等技能，增强了造型的表现性。在大班主题“城市风景线”中，投放人偶、标志、植物、雕塑、交通工具和建筑图片，幼儿在搭建某一城市的标志性建筑和美丽景区中，能够根据已有经验熟练运用建构技能和多种材料进行综合性的搭建，感受了搭建活动内容的丰富和有情趣。
（二）支持自主丰富的建构类型
自由建构、模拟建构和主题建构是集体建构游戏的主要类型。在幼儿园的集体建构游戏中，我们会根据幼儿的年龄特点灵活地穿插进行自由、模拟和主题建构，比如：在小班初期，我们会多让幼儿根据自己的兴趣和已有经验自主进行建构，在与建构材料的不断互动和熟悉中丰富感知经验和建构技能；在小班后期和中班，我们会多让幼儿看图片和从近期的主题中确定建构主题，在模拟和引导中与新材料进行互动，并学习新的建构技能；在大班，幼儿已经掌握了基本的建构技能，我们会多让幼儿进行自主建构或主题建构，和谁搭？搭什么？怎么搭？等都由幼儿自己决定，并鼓励幼儿将自己的建构作品与周围同伴的作品联合起来，逐步形成集体建构的意识，发展协同精神。
（三）确定建构游戏的“朋友圈”
小班幼儿可以两人为一个朋友圈，中、大班幼儿可以自己决定朋友圈的人数和对象，或者是通过“找朋友”和“抱团”的游戏随机确定朋友圈的人数和对象，比较害羞、不爱说话或较为被动的幼儿往往能在同伴的带动下参与其中，并找到乐趣。就这样，全班幼儿被分成了若干个朋友圈，先确定好的朋友圈会拿一个号牌一起在场地上找到一块属于他们的建筑基地。朋友圈将共同协商建构游戏分工和主题，在中、大班幼儿的自主建构中，“朋友圈”里性格活泼，思维活跃的幼儿会主动表达自己想要搭什么的想法，得到同伴的同意后，有的朋友圈会自然的进行分工，有去拿材料的，有守护建筑基地的，有留下搭建的，还有四处寻找需要某种材料的；有的朋友圈会在某个幼儿的安排下进行分工。中、大班幼儿在建构游戏的主题和分工确定好后，朋友圈就会一起按照协商好的投入到游戏中去，当建构游戏进入到一定时间后，朋友圈相互欣赏和调整建构作品，并创造性的开展游戏。小班幼儿由于自我意识明显，合作意识不够，建构主题可以由教师确定，引导两两进行合作，并需要在教师的引导和介入下推动游戏的兴趣。
（四）搭建充分表达分享的平台
在建构游戏结束后，教师可以组织幼儿一起欣赏建构作品，主要从材料、方法、造型等方面进行交流，比如：你觉得几号朋友圈的建构作品最棒？为什么？他们的建构作品运用了哪些材料和方法？有什么地方是你可以学习的？中、大班幼儿还可以请朋友圈一起来到建构作品的周围，推荐一名幼儿介绍，其他幼儿进行补充说明，主要从分工与合作、完成情况、解决问题、游戏常规和创造性游戏等方面进行交流，比如：你认为你们朋友圈今天的建构游戏进行的怎么样？与同伴搭建时有没有遇到不开心的事情或是困难？你们是怎么做的？建构作品完成后，你们还有没有利用建构作品进行其他游戏？在下次的建构游戏中，你还需要老师帮忙增加哪些材料？
（五）重视游戏结束后的收拾整理
游戏结束后，收拾整理环节不容小觑。
在小班幼儿的集体建构游戏中，只需要提供数量充足的木质积木、少量废旧和辅助材料，幼儿一起根据标识将积木按形状分类整齐的放在筐子里。中、大班幼儿由于材料品种和数量都非常的多，在集体建构游戏结束后，教师可以鼓励幼儿自己想办法又快又好又有序的将建构材料整齐的摆放在框子或玩具柜里。比如：有的幼儿用各种盒子运积木、有的幼儿用大积木运小积木、还有的幼儿会选择同种材料分类进行摆放。
二、集体建构游戏的五大教育价值
（一）促进幼儿自主性的发展
在教师创设的轻松、愉快、尊重和信任的氛围中，我们给了幼儿充分的自主权，让幼儿自由表达意愿、决定和游戏进程等。比如：在游戏刚开始时，幼儿可以按自己的意愿寻找游戏伙伴，孩子们往往会很快三五成群的手拉手找好自己的朋友圈，他们有的用黑白配、有的用石头、剪刀、布、还有的用商量和直接分配的方法来安排好今天的任务：由谁来取材料？由谁来进行拼搭？又由谁来主要介绍朋友圈的作品？谁来补充说明？幼儿在自由选择、自主展开、自由交流中积极主动的游戏，既满足了幼儿自己的兴趣和需求，又让幼儿自己主动在一次一次的抉择、失败、成功和实践中积累了许多经验。
（二）激发幼儿的创造性思维
建构材料种类的丰富性和建构方法的多样性，非常有利于幼儿创造性的进行建构游戏，并在与材料、伙伴的互动中碰撞出许多思想的小火花，有了更加富有创意的想法和游戏。比如：在确定好朋友圈、主题和分工后，幼儿会迫不及待的确定地址——选材料——取材料——拼搭建筑——发生问题——解决问题——交流讨论——完成作品，那场面就好像“蚂蚁”搬家一样：生动、有趣、震撼、壮观！材料一点一点的被搬空，建筑物一点一点的在加高、围合、重叠、连接中变化着，周围有跷跷板、有跳水台、有秘密机关、有特殊装置……最后，幼儿运用连接将所有的建筑物扩大再扩大，变得四通八达，放上植物和运动器械就形成了设施齐全的社区、放上古代人偶就形成了宫邸繁多的皇宫，放上动植物就形成了逼真有趣的动物之家。这时，就又有幼儿拿起一面旗子，一边挥动一边说：“我是导游，请游客们随我一起来参观刚刚建好的海洋馆！”幼儿不仅能创造性的表现建筑，还能富有想象的进行角色游戏。
（三）提升幼儿的自信表达能力
幼儿从找朋友圈——合作拼搭——解决问题——集体分享——自由分享——分类收拾等环节中，都有自己的想法，每一个人都有想要表达的愿望，在一次又一次的分享中，幼儿的表达越来越自信。比如：当建构作品完成后，老师说：“掌声有请2号朋友圈来介绍自己的作品！”2号朋友圈会迫不及待的相互招唤自己的伙伴，小心翼翼的来到自己的作品前面站成一排，非常宝贝的样子！小赵高高地举起手来说：“今天我来介绍！”其他孩子附和说：“我们来补充！”小赵“嗯嗯”两声清了清嗓子很正式地说：“我们作品的名字是……介绍完毕！”小菡大方的说：“我有要补充的！”说完后，很认真的一边指着作品一边介绍：“在这里是……播报完毕！”小菡很快发现自己说错了，很自然的笑着说：“补充完毕！”回到了朋友圈。就这样“2号”朋友圈的小朋友依次补充介绍着，每一个人都愿意表达，都能自信表达。
（四）强化幼儿的规则意识。
由于是集体建构游戏，面向的是全班幼儿，材料会更加的丰富和多样，因此，在建构游戏的过程中，有时会出现同伴之间意见不一的情况；有时会出现随便拿走别人正在使用的游戏材料的情况；有时会出现在行走或搭建时把建构作品碰坏的情况；还有的时候会出现建构作品周围散落不用积木的情况等。孩子们为了能够主动快乐的游戏，为了能在朋友圈受欢迎，为了能有更宽阔的建筑基地，为了能在游戏结束时有完整的作品呈现，他们会自我约束，主动遵守游戏规则：在建筑之间会小心地轻轻走动、不小心碰到别人的作品时会主动道歉、需要别人的材料时会协商或交换、不需要的材料会放回原处等。
（五）满足幼儿的愉悦情绪体验
在整个活动中幼儿是自己的主人，教师是观察者、引导者、合作者、欣赏者、分享者……，并做到了以快乐为满足目的。比如：在自由分享环节中，孩子们在建筑之间很小心的来回穿梭着，有的拉着自己的好朋友，有的拉着老师，还有的叫住自己身边路过的小朋友，非常认真！甚至是得意的在讲诉自己的作品，还会炫耀自己的好方法或是好主意呢！此刻的他们，就像你和朋友在讲一件高兴地事儿一样！幼儿在其中充分体验到了游戏的成功和快乐。
在集体建构游戏中，我们只要把握好五大组织策略，并落实到每一次的集体建构游戏中，就能充分发挥出其五大教育价值，甚至更多，让我们和孩子一起受益其中。
参考文献
1.[3—6岁儿童学习与发展指南][A].北京：人民教育出版社，2013-3.
2.[幼儿游戏上册和下册][M].北京：北京师范大学出版社，1994-12.
3.[幼儿园创造性游戏区域活动指导][M].中国轻工业出版社，2014—2-1.