岑善英
广西壮族自治区贺州市钟山县凤翔镇老村完小 542609
摘要：语文是学生学科体系中的重要课程之一，语文学科的学习是学生学习其他课程的基础，而小学阶段是学习的初始阶段，所以学生对语文的学习更加重要，但现阶段还存在一定数量的语文学困生，因此，必须加强对小学语文学困生的重视，对有关小学语文学困生问题进行探讨。
关键词：小学语文;学困生;成因;学习兴趣
引言：小学语文是一名学生整个学习生涯的基础，然而在现实的教学和学习中，学生的积累与思维发展的方式均不相同，得到的学习结果也不一样，因此极容易出现学生学习程度不一的情况。传统教学以学生成绩为区分，将学生分为“好学生”和“学困生”，但这种教学模式导致学生在小学阶段就开始排斥学习，严重打击了学生的自信心，因此学困生转化的教学策略值得相关人士重视起来。
一、学困生的现状分析
(1)课前不预习。这是学困生的普遍情况,他们压根就不晓得教师第二天将要讲什么内容,或者有学生对教师前一节课提出的预习任务根本不放在心上。
(2)课中不配合。学困生上课时明显不配合,表现为注意力不集中,有的学生看似在认真听课,其实不清楚课堂教学中学习了什么知识,同时也不知如何记笔记或在教材上适当做注解。
(3)课后不巩固。很多学困生课后不能及时完成作业,拖拉现象天天有,而且写字马虎,纯粹应付检查,这样所学的课堂知识根本得不到巩固。
二、提升小学语文学困生学习兴趣的策略
（一）鼓励教学模式，提升学习信心
学困生因为学习成绩不好，时常会感到难过，自己比不上别的同学，家长也会念叨“别人家的孩子”，创新教学模式可以提升学困生的学习信心。摒弃传统的区分孩子方式，小学语文完全可以规避“好学生”“学困生”这种区分度。因为语文是一门没有标准答案的科目，它不像数学那般有正确答案，对于同一个事物，拥有截然不同的见解，这是很正常的一个事情。例如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，小学语文教师可以带动学生回忆自己的学习与生活状况。这篇课文中的母亲总是用“精彩极了”来夸奖自己的孩子，父亲却用“糟糕透了”来反驳母亲的话，于是文中的主人公在这两种迥然不同的评论下长大，直到自己开始渐渐明白事物，才知道两句话下蕴藏的爱意与期许。小学语文教师可以在课堂中引导学生，邀请学习程度不同的学生来回答自己家长对学习的态度和做法。无论是否为“学困生”，教育教学都有明显的不同，或慈母型或严父型或放任型或紧抓型，每一种要求方式都有自己的特点，学生在回答小学语文教师的时候会回想起自己的生活状态，因此不存在答不上来的情况，可以让每个学生都拥有展示自我的机会，从心底里不觉得自己落后于其他同学。部分学困生因为上课回答不上小学语文教师的问题而沮丧，培养信心的方式就可以从这个角度改善，无论程度好坏，都可回答出这类没有“标准答案”的问题，大家都站在同一起跑线上。
（二）倡导小组合作
小学阶段，学生的年龄是很小的，所以好胜心比较强，小组合作是一种促进学生彼此间感情、提升课堂活力的重要方式。例如，在学习《一个苹果》这篇课文时，小学语文教师可以将班级中的学生随机分成几个小组，采用积分制的方式鼓励学生积极回答问题，参与到整个课堂的学习中去。教师可以要求各组学生朗读课文，声音最响亮、感情最丰富的小组得分更高。同时小学语文教师可以鼓励学生回答问题，回答问题最积极的小组得到更高的分数，这样一节课下来每个小组都会有自己的得分，教师给得分最高的小组准备一些鼓励，这样每个学生都会非常兴奋地参与到课堂中，有鼓励的课堂总是能让学生更加有精神。
此外，有些时候学困生不是很好意思问教师问题，当遇到不懂的地方总是埋藏在心中，但是小组活动不一样，小组成员之间没有什么年龄差和代沟，学生和学生之间也容易互相询问问题，学生有不懂的可以及时发问，其他同学及时回答。因为为了整个小组的“荣誉”，学困生会在短时间内提出问题，并得到相应的答案，学习可以有所进步。
（三）做好家校沟通工作
教师要经常联系家长,获得家长的支持,如此形成的家校合力可以有效转化学困生。例如,与家长联系,希望家长督促孩子认真完成家庭作业,关心学困生在家生活状况,等等。除此之外,教师可以通过微信群、电话沟通、上门家访等多种形式,告诉家长孩子在学校的进步,给家长一定的慰藉,增强家长对孩子的信心。
例如,之前我教过一名学生,他的成绩一直很不好。通过沟通交流,才知道他是单亲家庭的孩子,回到家里享受不到家庭的关爱;到学校同学们也不关心他,甚至嘲笑他,因此他没有心思学习。得知这样的情况,我首先发起号召,希望班级里的同学都要给予他关心,让他觉得教师与同学都在帮助他,同时我也及时与家长沟通,希望他们能多给予孩子关心。针对这个孩子的成绩状况,我安排几个优等生经常帮他补习。由于情感的缺失得到了弥补,该同学很快在学习上表现出积极性,获得了较大的进步。通过同学们一学期的帮忙,加上他自身的努力,他从学困生转为中等生,学习成绩稳步提高。
（四）组织适当的语文学习比赛，培养学生的个性和特长
小学生天性活泼，因而教师组织适当的语文学习比赛活动，能够激发学生的学习兴趣，使其发挥自己的个性和特长。首先，教师可以针对语文课程内容，设计一些知识性的游戏比赛，让学生参与其中。这样，学生可以利用自己所学知识来解决相关的问题。在此过程中，学生完全是自己思考、自己分析，有利于增强“人本”意识，挖掘自己的学习能力和潜力。其次，教师可以根据学生的表现和比赛结果，给予学生适当的奖励，以激励学生不断深入学习，从而不断提升其学习能力。
结论：改变学困生是个长期的任务，教师需要坚持不懈地努力，对于学困生，教师要有毅力、有信心，采取学生感兴趣的教学方式，了解学困生学习的难点，要鼓励勉励学困生，帮助他们改变学习困难的现状。
参考文献：
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