雷腾英 晏娜
大理大学
摘 要： 艺术类大学生择业焦虑是指艺术类大学生在整个大学生生涯中所体现出来对待择业、就业等的焦虑状态。随着2014年《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》下发，近年来我国高校艺术类大学生的招生规模迅速增长，面对国内严峻的就业形势，使得艺术类大学生的择业焦虑尤为强烈。笔者通过对大理大学艺术类大学生择业焦虑现状的调查，总结出影响我校艺术类大学生的择业焦虑的影响因素，为我校艺术类大学生更好的度过大学生涯，实现艺术教育培养目标，提供更多的线索。
关键词： 艺术类大学生；择业焦虑；影响因素；对策和建议
艺术类大学生择业焦虑是指艺术类大学生在整个大学生生涯中所体现出来对待择业、就业等的焦虑状态。随着2014年《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》[1]下发，近年来我国高校艺术类大学生的招生规模不断扩大，面对国内严峻的就业形势，使得艺术类大学生的择业焦虑尤为强烈。笔者通过结合艺术类大学生的择业去向、思想等，形成择业焦虑调查问卷、社会支持评定量表、应对方式量表、理性认知调查问卷四个部分的调查问卷，对大理大学随机抽取的330名艺术类在大学生进行择业焦虑现状的调查，总结出影响我校艺术类大学生的择业焦虑的影响因素，并提出一些缓解择业焦虑的建议和对策来帮助我校艺术类大学生更好的度过大学生涯，实现艺术教育培养目标。
结合调查的结果分析，艺术类大学生在校学习的四年里，每个阶段所呈现出来的焦虑程度各不相同，他们所受到的影响各异，主要体现在内、外部刺激和认知——评价两种影响因素中。从内部刺激影响因素来看，主要体现在学生心理和主观看法等；从外部刺激影响因素来看，主要体现在家庭、学校、社会三个方面；从认知——评价影响因素来看，主要体现在经验图式 、气质、能力 三方面。
一、内、外部刺激的影响
1. 内部刺激的影响
（1）内部刺激
第一、艺术类大学生的择业焦虑受到自卑、依附、浮躁和从众的不良心理的影响。当前的艺术教育被国家高度重视起来了，学校也对艺术类大学生的培养目标，根据地方少数民族特色，有针对性的作了相关调整，但是我们艺术类大学生在学生的基础成本如画笔、颜料、乐器、学习材料等较高，容易在择业时选取高薪资、回报快的工作来作为去向的浮躁心理[2]；其次我们的学生还表现出社会实践少、经验不足、自卑心理严重；第三，学生对于家庭帮自己提前找好工作、托关系或其他途径等、靠、要的依赖思想严重；最后我们的学生还由于学校是地处少数民族聚居地区，往往在择业方面选择去沿海地区或者公务员、教师等固定工作慢就业的从众心理[3]。这些均严重影响了我们艺术类大学生的择业观念和择业准备状态，从而引起了严重的择业焦虑情绪。
（2）主观影响
我校艺术类大学生的择业焦虑受到了学生本人的主观态度的影响，主要体现在：第一、学生对择业的认识不够全面，对于择业的了解途径常常来自于学校的某些课程、讲座、家庭或者自己在互联网上了解的知识，接触时间较短，认知存在一定的偏差，择业观念比较落后，未能准确评价自身的专业知识能力和社会实践等在综合因素，比较偏向于功利性、利己性、物质性，不能正确树立择业价值观。第二、当遇到择业困难时，不能采取理性认知，例如择业后果、归因、他人支持、择业目的、择业处境等。常常逃避现实，消极应对，使得学生择业焦虑总分非常高、持续时间长、影响身心健康。
2. 外部刺激的影响
（1）社会
第一、当前的艺术类大学生由于基础投入成本高，平时生活宽裕，往往滋生了拜金、享乐、物质的利己主义思想，影响了学生的择业观念；第二、越来越严峻的就业形势，激烈的社会竞争，用人单位的门槛不断提高，社会的“托关系、走后门”现象屡见不鲜[4]，这些都给我们的原本专业能力不错、综合素养不错的同学都造成了更为严重的择业焦虑。
（2）学校
通过查阅文献、调查问卷分析，不难发现学校也是影响艺术类大学生择业焦虑的重要因素，主要体现在：第一、艺术类大学生的实践机会与理论结合不紧密，例如：大部分艺术类院校的实践课程就是艺术采风、艺术考察等课程来设置，使得专业课程设置与市场需求不匹配；第二、学校的择业、就业指导师资力量欠缺，对于艺术类大学生的职业生涯规划课程未形成连续的体系，指导方法不当，信息渠道较窄，从而增加了学生的择业焦虑状态。
（3）家庭
家庭是我们每个人出生后，依存的第一个成长环境，家庭的教育观念、管教方式、父母夫妻关系、亲子关系等都影响着艺术类大学生的择业焦虑。主要表现在：第一、在一些偏远的西部地区，父母“望子成龙、望女成凤”的观念依然存在，认为花了高成本投资子女，就希望子女能找份有编制的稳定的工作，或者是子女长大后也需要留在自己的周围不然子女到外面的世界闯，这些不合理的教育观念都不利于学生培养积极心理品质，产生更多地择业焦虑。第二、现在的大学生基本都是90、00后，独生子女钱多，有些父母过分溺爱不及时教育子女的言行，而有些父母又对子女非常严格，采取粗暴的手段来管教孩子[5]。这些家庭教育子女方式不合理，降低了学生的了群星，从而影响学生的择业道路。第三、有些学生的家庭是离异家庭，父亲或者母亲为了维持家庭的生活，赡养老人、抚养子女的经济负担重，缺乏与子女的沟通与关爱，造成他们性格孤僻、心理需求得不到满足，容易影响他们未来职业生涯的发展。第四、由于生活的需要，现在艺术类大学生的父母由于长年外出打工，在子女的成长阶段基本都是聚少离多，长时间亲子关系的疏离，容易给孩子造成较为封闭的成长环境，使孩子形成了冷漠、自闭的性格，他们不擅长人际关系的处理，从而阻碍了他们未来的职业定向和职业发展。
二、认知——评价的影响因素
随着艺术类大学生的社会经验的不断积累，对于择业开始形成了独特的认知——评价体系，包括：经验图式、气质 、能力。第一、每个人在从出生开始就就在认知世界和社会，他们通过不断的同化、顺应、平衡等建立了独具风格的认知模式，比较稳定，一旦形成就不易改变，这些经验图示可以帮助学生生自我进行职业环境评估、职业信息筛选、职业抉择等。第二、心理学中常把气质分为：抑郁质、粘液质、多血质、胆汁质四种类型，具有抑郁质的艺术类大学生多愁善感、性格孤僻，择业焦虑状态较高；具有粘液质的艺术类大学生比较安静稳重，趋向于慢就业；具有多血质的艺术类大学生性格外向、活泼、善于沟通和交际，择业焦虑状态较低；具有胆汁质的艺术类大学生，容易就业但有职业变动比较大。第三、能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件,他是人格的一种心理特征。艺术类大学生若能准确认知自我的知识能力水平，具有的技能越多、专业知识能力越强、综合素质越高，择业焦虑相对较低，反之亦然。
以上是我们通过从内、外部刺激和认知——评价两种影响因素两个方面来探究我们艺术类大学生的择业焦虑。从而帮助我们为找到缓解和调试择业焦虑的策略提供了一定的线索和基础。
参考文献
[1] 蒋芸. 高校艺术类毕业生择业焦虑的研究.南京师范大学硕士论文. 2008
[2] 张丽. 建国以来中国扬琴教育的发展脉络.聊城大学硕士论文. 2015
[3] 曹玲. 沈阳高校艺术类大学生择业心理分析及引导策略.东北大学硕士论文.2011
[4] 宋迎秋 等.高校毕业生就业压力及就业心理危机感调查[J].中国健康教育.2014 (3)：241-244
[5] 高红 等.解惑大学生就业难:基于需求导向的思考[J].四川行政学院学报.2014 (2)：63-64