张迪迪
（安徽淮北市实验学校， 安徽 淮北 235000）
摘要：自二十世纪以来，世界在发展，我们的国家也在发展，改革的脚步从未停止，我们的教育和教学紧随国家的脚步，不断地进行改革和创新。本文建议数学老师不仅要使用教育部发布的教学工具和材料，而且还要灵活地在日常生活中使用这些材料来开发个性化的教学工具，使用学习工具来开展更有价值的动手活动和培养数学逻辑习惯。
关键词：小学数学 学具 教学效率
一、课堂数学工具教学中存在的问题分析
在面向小学生的数学学习工具包中，有许多琐碎的学习工具，主要基于各种小黑板和便签，在使用这些学习工具的过程中，它们容易受到损坏和损失。例如，在设计长方体时，必须裁切并粘贴一块薄纸板，将其从许多小学生中取出后，不小心将其混合在书本中或掉在了地板上然后丢失。尚未开发出一种适合小学生使用教育工具的好方法，并且教师无法在存储方面建立标准化的教具存储方法，从而降低了教具在课堂上的使用效率。许多学生报告说，特别是在低年级学生中，他们在学习工具后感到非常创新。但是在不到一天的时间内，几乎没有用到学习工具，并且在需要时很难找到丢失的教具。
在
二、小学数学教学中使用教具的对策
鼓励学生自行创建新的学习工具。在传统的数学教学中，许多老师经常使用学习套件中已经包含的学习材料和工具来降低教学的复杂性和压力，很少有老师鼓励学生自己创建学习工具。通过创建自己的学习工具，学生将有更多机会亲近生活，学习数学原理，并有机会展示自己。教师应鼓励学生在创建学习工具时运用自己的个性化思维，并指导学生进行研究和创建材料。一方面，为了降低创建学习工具的成本，鼓励学生从日常生活中收集更多材料，例如牙签，烟盒等，以创建多边形模型或通过切出烟盒来捕捉长方体结构。另一方面，为了调动学生参与学习工具的积极性，在课堂结束时，教师还应做功课以创建学习工具，以使学生最大程度地发挥个人智慧并调动参与的积极性。
结合学习内容设计学习工具。教学工具仅是课堂上的学习辅助工具，仅用于成功完成课堂教学。因此，在我们的数学老师教室中，我们必须根据教材的内容合理地组织使用教育工具，学习目标必须明确并且不能盲目使用。同时，我们需要弄清教学过程中的教学重点，教具必须始终专注于本课的教学，以减轻课堂上的困难，它不能是形式上的，而教具必须得到真正的重视。
使用教具的时间应合理。小学老师知道，小学生的集中度只有20-30分钟，他们很活跃而且很活跃。教师应掌握使用课堂教具的时间，否则会产生不利影响。根据班级的特点，应在合理的时间内有效地使用教具，并记住要走上舞台，赶紧跟上进度。例如：当老师在教“观察对象和图形”时，他或她可以使用3D石膏图像允许学生在近距离观察，或者使用多媒体设计3D图形以显示为动态图像并显示平面的三维图形以供学生参考，使学生能够在大脑中打印三维图形的模型，以便学生在下一次学习中可以直观地理解与图形有关的内容。同时，应及时使用教育工具，不要总是纠结于教具的观察中，有必要集中注意关键学习要点并明智地使用教具，以引起学生不同的思维并找到适合他们的记忆方法。教师在使用学习工具设计课堂教学活动时，应根据自己的备课安排，把握好安排的时间，引导学生主动参与课堂实践，集中精力研究相关问题。
三、.如何提高学具使用的有效性
在教学计算原理知识的过程中使用学习工具。小学数学教学的整个过程是由不同的数字和数字指导的，因此，小学生在学习数学的同时需要结合数学计算和空间想象力。在学习数学时，学生必须使用特定的数字和图形。可以说，图形和数字是小学数学知识的基本要素，所以数学老师在传授数学知识时还必须训练学生注意数学和图形之间的关系。帮助小学生将数字可视化为空间图形，不仅可以提高他们的思维能力，而且可以提高数学学习的质量。例如，在早期教授“加减法”时，教师通常允许小学生使用手指来计算数字。但是，如果加法和减法的数量超过个位数，则小学生计算的难度将大大增加，并且手指将无法满足实际要求。出于计算原因，老师可能会要求学生使用棉签代替手指进行计算。
在数学问题中使用学具。在学习数学时，学生必须使用练习来练习和巩固所学知识。 但是，他们经常会遇到数学问题。有时，老师的解释不能从根本上解决问题，而学生再次遇到问题时仍然无法保持自主解决问题。
学具在巩固数学知识中的应用。小学生通常在较短的时间内需要相对更多的数学知识，尽管他们通常已经了解并学会了在学习过程中的应用，但这种记忆力并不强，因此需要随着时间的推移加以巩固以防止遗忘。
总结：
教具是小学数学课的重要补充材料。对于数学老师来说，不仅需要积极，灵活地使用现有的教具，而且还需要引导学生发现新的学具的创造，鼓励学生结合学具的操作来发现和重新思考并改进，让学生对课堂的热情提高了从而提高数学课程的教学效率。
参考文献：
[1]赵庭轩.提高小学数学课堂效率的策略[J].科学之友，2010（8）.
[2]张继革.浅析数学教具在小学数学课堂中的运用[J].科学中国人，2015（17）.