翟静
山西省阳泉市盂县实验小学 045100
摘要：小学信息技术教学工作的开展作为我国信息技术不断发展的一种良好体现，若能促进小学生良好地吸收信息技术知识，则能为其他学科的多媒体教学提供重要的技术保障。所以，教师要重视开展小学信息技术教学工作，但以当前情况来看，在小学信息技术教学中存在的问题还较多，对此应积极改进小学信息技术教学途径，从而保障小学信息技术教学的质量。
关键词：改进 小学 信息技术 教学途径 初探
引言
时代要求我们创新，时代在呼唤创新人才，作为教育工作者就应该走在时代的前列，担负起创新教育的责任，而小学信息技术这门课程，能够为创新教育提供了一个平台，那么，如何在其实施创新教育，这就需要我们教师在教学方法上有待进一步地探索，当然创新也是一个漫长的过程，只有不断总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，才能探索出一套行之有效的教学模式、教学方法。
一、当前小学信息技术教学的状况分析
新课程改革带来教学模式的改变和优化，素质教育已经渗透到教学内容中，落实在教学中。信息技术教学也要培养小学生的综合学习能力和学习素质。小学信息技术教学要求教师改变教学的观念，发挥好教学设备的作用。当前教学中教学的实效性上还存在着若干教学问题，考试内容不规范科学，教师重视笔试考试，忽视上机操作实践。还有的学校对小学信息技术教学不重视，采用放养式教学，不问教学质量，只问上课就行。一些教师还采用旧的教学模式，重视学生理论知识的学习，忽视学生实际上机操作能力的培养。
二、改进小学信息技术教学途径
（一）加强交流，改善课堂的教学氛围
在现代化的信息技术课堂中，教师要主动与学生交流，调动学生在课堂中的积极性，以此改善课堂的教学氛围。例如，在学习《网络文明小公民》时，教师要加强与学生的交流，改善课堂的教学的氛围。在课堂开始，笔者对学生说：“同学们，在网络中遨游之后我们可以发现，尽管网络的大环境是和谐、友好的，但是还有一部分人的发言并不文明，那么今天我们就来讨论一下如何在网络中做一个文明的小公民。”讲完后并与学生在课堂中进行讨论，笔者主动参与到学生的交流过程中，以平易近人的态度与学生交流。学生受到笔者的感染逐渐放下戒心，大胆说出自己的想法，在交流的过程中改善了课堂的教学氛围。这样，通过在课堂中与学生进行交流，使师生之间的关系有所缓和，还改善了课堂中的教学氛围，有利于提高信息技术课堂中的教学效率。
（二）任务驱动教学
任务驱动教学法是提高教学效率和课程质量的有效教学方法，学生在不断完成学习任务的过程中能够获得对知识的学习掌握。教师设置符合小学生发展特征的任务，不断地加深任务的难度，使学生在层次性地完成任务的过程中不断地获得信息技术学习的满足感，其学习信息技术的主动性就会大大提升，进而可以高效地完成信息技术的学习。
例如，对关于Word文档的使用教学中，教师首先设定的任务应从最基础的开始，可以让学生先对Word页面中各个操作栏中的功能进行详细的了解，之后再对文档的编辑、排版等进行实操，随便找一篇乱序的文章进行练习，最后再让学生对所编辑好的文档进行保存或打印，教师在其中要发挥好指导的作用，对学生的操作步骤进行纠正，保证每个学生都能够较好地完成学习任务。
（三）提高小学生自主学习的能力
小学信息技术教学中，教师要发挥出工具栏、菜单栏等的特点，展开小学生的自主学习。教师可以引导小学生进行学习方法的讲解。例如，进行word中，可以教会小学生自主学习插入艺术字与插入图片的操作方法进行指导。教师可以教会小学生一种方法，引导小学生进行操作练习。对于别的类似的操作项目就可以放手，让小学生自主操作，提高小学生独立操作的能力和品质。教师在适当的时候，可以进行归纳和总结，肯定学生的优点，对学生操作中的不足进行调整，实现相互融会贯通的作用。
（四）创设生活化情境，实现认知迁移
学生的学习兴趣对课堂教学效率有直接影响。鉴于小学生还处于形象思维阶段，对抽象知识难以理解，所以教师要构建生活化情境，用学生周边的实例讲解信息技术知识，提高学生的学习积极性。其次，生活素材是为学生学习服务的，只有使学生对信息技术内容产生共鸣，才能使情境教学达到高效化。由此，教师要着重收集一些对于学生来说有吸引力的实例，促进学生学习效率的提升。例如，在讲解有关“电子表格”的内容时，可以利用学生熟悉的课程表，引导他们利用电子表格制定自己的学习计划，让生活化的教学素材提高学生参与的积极性，促使他们将知识应用于实践中，以此更好地彰显信息技术的价值。还比如在教学“Word”文档时，可以在大屏幕放中国女排夺冠的视频，并给学生提供图片素材，让他们利用Word文档将其做成文字材料，引导他们在与生活息息相关的环境中学习和实践，获得良好的教学效果。而学生在完成学习任务的同时，不仅内化了知识，而且把它们真正用于解决实际问题中。这样将教学内容进行适当发散，基于生活创设任务，充分激发了学生动用思维的兴趣，能让学生在作中学，在知识的输出中学习知识与技能，进而感受信息技术的独特魅力。
（五）开展合作学习，让知识和操作并重
在小学信息技术的教学过程中，教师可以让学生以小组的形式进行学习，给定一个学习主题，让学生合作完成。在小组的交流合作中，学生能够各自发挥自己的优势，为完成学习而提供多元化的见解和想法，加强每个组员的信息理解和分析能力。例如，在开展《美化文字》一课的教学工作时，教师可将学生划分为几个小组，由各个小组分别完成学习任务，如第一小组完成设置标题为2号字体即可。第二小组修饰文字，选择适宜的字体颜色即可。从而通过此方式，让全体小学生均能够在信息技术课堂中有所收获，从而提高小学生的学习效果，促进小学生扎实掌握信息技术知识以及操作方式。
结束语
综上所述，教师在教学过程中应根据最新的课程标准对学生开展高效率的信息技术教学，激发学生的学习兴趣，设置符合小学生个性化发展特征的教学目标，以任务为驱动力，激励学生主动进行学习，加强学生之间的交流合作，促使学生的信息技术能力得到共同提升，进而使信息技术的教学效果达到理想的目标，实现教师教学质量以及学生综合素养的提升。
参考文献
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