王萍萍
浙江省绍兴市新昌县新昌幼儿园 浙江绍兴 312500
新学期开学，很多班级会遇到插班的孩子，与已经形成良好常规的孩子相比，他们都存在着这样那样的不适应。陌生的环静、心理的抵触、不同的规则等等使他们短期内难以融入集体，这段时间，插班幼儿也存在着巨大的心理压力，而这时对老师的班级管理也提出了一个不容忽视的问题，怎样减少新环境、新伙伴与插班幼儿的距离，让他们尽快和新集体融为一体，是值得每一位老师思考的问题。
一、案例对象
轩轩，男，独生子女。他喜欢看书、能自己阅读书中文字内容；反应很快；喜欢建构游戏；爱画画，设计新颖、但构图粗略；自我意识强，做事随心所欲；有攻击性行为。
轩轩是中班上学期的插班生，他懂得很多知识，而且年龄和个头在班里都是最大的，所以他总有种盛气凌人的感觉。来园的半个月时间，轩轩真实地表现出自己的个性：聪明好强、有主见，同时也自由散漫、不愿受束缚。在我发现他与众不同的同时，也发现了他和新班级、新伙伴格格不入的状况。
二、行为描述
1.午餐环节：轩轩吃完饭没有收拾碗筷就跑去玩了，小朋友告状，他才不情愿地收起来。轩轩在床上走来走去、跳来跳去，又有小朋友告状，轩轩威胁他说：“等会我打你。”
2.分享图书：轩轩有很多书，并能讲出每一本的内容。今天轩轩又带了三本新书来幼儿园，小朋友都围在轩轩身边，羡慕不已。轩轩大喊：“我不给你们看，你们都不是我的好朋友。”还把小朋友一个个地推开，大家生气地说：“我们才不和你玩呢！”
3.建构游戏：孩子们玩得不亦乐乎。轩轩跑过来迅速地从他们搭好的房子中拿走两块积木。孩子们叫道：“快放下，是我们的。”轩轩握紧拳头、双眼睁大、咬牙切齿地说：“打你们！”孩子们被他的话吓住了，不知如何是好。
4.收拾材料：轩轩将妙妙撞倒在地。小朋友告状，他解释说：“我不是故意的！”“他就是故意的！”“我不是。”“就是！”见没有人相信他，轩轩生气极了，竟然委屈地大哭起来，这是轩轩来园后，第一次哭。
三、成因分析
来园短短半个月，轩轩几乎把能出的状况都出了。孩子们不停告状，家长们也颇有微词，老师头疼不已。轩轩的问题很多——任性、不受约束、好强、喜欢攻击别人……其实，这些表现在很多孩子身上或多或少都能看到，只不过在轩轩身上表现得比较明显、激烈。
轩轩这些行为的形成，是由各个方面原因造成的：
第一，家园教育方式的落差。我了解到，轩轩的教育基本是以妈妈为主，妈妈主张孩子自由发展，不愿束缚孩子，平时基本满足孩子提出的要求。养成了轩轩以自我为中心的习惯，固执、任性，不肯认错。在原来幼儿园，受到老师的冷落和同伴的排斥，所以妈妈给轩轩换了新环境。
第二，对新环境的抵触心理。在陌生的环境里，轩轩没有人依靠，新的规则对轩轩又提出了更高的要求，他既担心又紧张。由于频频犯错误，被老师批评，使轩轩觉得老师不喜欢他，不良的交往方式，又使轩轩没有好朋友。
如果不改变教育策略，轩轩的问题会越来越严重，还会使他更排斥这个班级,给班级的常规和老师的管理带来很大的困难。
四、解决策略
新《纲要》指出：“关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能与不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。
”因此，对于插班生这一特殊的群体，我们教师必须加以关注，引起高度重视，并通过有效的教育措施进行干预，使插班生这一特殊的群体能以愉快的情绪尽快融入到新集体当中。为了让这些“特殊”孩子较快地渡过入园适应期，我们就要以“爱”为前提、为主线，走进孩子的内心世界。
（一）初探——爱之初体验
中班的孩子无论从学习上、生活上还是心理上都已经完全适应了幼儿园的集体生活。如这时候有插班生加入，对教师的管理有一定的不利因素。首先教师要走进孩子的内心，让孩子产生信任和依恋。我和轩轩的妈妈进行了详细交谈，向家长了解孩子的情况，性格怎样？喜欢什么活动？有什么特别需要注意的事项？这使我们对轩轩有了初步的了解，对于如何接纳他也有了一定的心理准备。然后与轩轩妈妈面对面地探讨教育方法，肯定他发挥孩子个性的好处，但是为了孩子适应集体环境，也应提出相应的要求。在小范围内可以让孩子自己做主，但是大人制定的规定也一定要遵守。在和孩子建立平等关系的基础上，让孩子明白怎样尊重他人，学会和别人友好相处。
（二）了解——爱之再判断
教师是幼儿进入幼儿园后的“重要他人”和“权威人物”，幼儿对父母的依恋情感能否安全转移到教师身上主要取决于教师对幼儿的照料态度和方式。为了走进轩轩的内心，了解他的性格变化，我们细心观察轩轩在父母离开时和父母离开后自由活动时的表现，以及轩轩与父母相见时的表现。在一日活动中，观察轩轩为什么高兴，了解轩轩生气是因为什么，沮丧又因为什么，帮助他分析原因并积极引导他正确地对待别人的批评和建议。平等的师幼交流，让他觉得老师也像妈妈一样关心她，使它具有安全感。所谓亲其师而信其道，老师经常和轩轩聊聊他喜欢的话题，在轻松平静的氛围中，把严肃的批评教育改成和气的商讨和建议，在交谈中友好地接纳、理解他的一些不同意见。
（三）揉合——爱的传递
1.关注孩子的情绪变化
环境的紧张容易让幼儿行为产生偏移。所以在新集体中，当孩子犯错误时，要做到不在集体面前揭露他谈。一方面表示对他错误的理解，提出解决办法。另一方面引导他换位思考，让他知道他的行为会给别人带来不快乐。让他知道出了问题应该自己承担，不能赖在别人身上。并重视他的存在，在游戏活动时多邀请他参与，集体活动中多创造机会让他回答问题等。通过老师所付出的关注和爱，引领轩轩消除疑虑、克服焦虑，在新的环境中寻找到快乐。
2.激发孩子的内在动力
３—６岁是培养一个人成就感和自信心的关键时期，在这个阶段，赏识教育显得尤为重要。赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力，帮助孩子克服自卑、怯懦心理，树立自信心。针对轩轩的好强心理，交给轩轩一些任务，如：轩轩认识很多字，让他帮老师发作业本，给小朋友讲故事；轩轩的个子高，让他帮助小朋友分餐、整理桌椅等。让他既有自豪感，又培养集体和分享意识，同时在孩子中建立良好的形象，让他交到更多的朋友。
3.与家长共筑爱的合力
每天早上送孩子入园时，轩轩妈妈总是依依不舍，不安于轩轩一天的表现，担心被老师批评，害怕被小朋友排斥。老师就利用这个机会与轩轩妈妈沟通，鼓励她放心地离开，使她的心情放松下来。离园时，老师当着妈妈的面表扬轩轩，向她讲述一天来轩轩值得肯定的表现，奖励他五角星、小红花。轩轩妈妈渐渐敞开心扉，与老师交流起来也越来越顺畅，欣喜于孩子一天天的进步，也愿意接受孩子不足之处。
五、效果重现
经过半个学期的努力，轩轩的转变很大，每天来园时笑容都很灿烂。他会带新书给小朋友看，还像个小老师一样给小朋友讲书中的故事。他的号召力越来越大，像个领头人一样带小朋友一块玩。轩轩和老师说话的态度友好多了，还能平等地讨论谁对谁错，只要轩轩自己找出自己做错的地方，他总是很快能改正，让我感到很欣慰。虽然轩轩听讲还有小动作，但是，他不再影响其他人了，而且每次最难的问题都是轩轩答对，他特别自豪。现在，轩轩已经完全融入了新的班级，不再是一名插班生了。其他孩子和家长也接纳了轩轩，班级的整体凝聚力提高了。
六、教师感悟
对于插班幼儿来说，他们经历着从开始的排斥到接纳到最后喜欢上这个集体的过程。而老师是这个过程的催化剂，正如《纲要》中所说：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。”这其中的态度，就应该用一个“爱”字来概括！