王宏利
浙江省温州中学 325600
【摘要】长期以来，信息技术教师在学校普遍面临着地位低下、分工不清、教育与科研水平提高慢等情况。据分析，造成这个现状的因素很多，但不外乎以下几点：相关领导对信息技术学科的认识不清；信息技术学科教师承担了过多计算机维护、管理等杂务；自身要求不高又缺乏有效指导等。那么，如何改变这样的现状，切实提升信息技术教师在学校的地位呢？
【关键字】信息技术 生存现状 专业发展
目前，我国已经把教育信息化作为基础教育改革的突破口，信息技术教师在学校直接参与了信息化教育改革的建设工作。我校从2001年开始实施“校校通”工程以来，教育信息化有了长足的进展，取得了可喜的成绩，有目共睹。信息技术教师总体水平较好，但部分信息技术教师对前途越来越感到迷茫，每次教研活动都提出了许多引人深思的问题，如果不解决好这些问题，信息技术教学和教育信息化建设就不能顺利进行。
对于学科教师来说，专业发展是保证和拓展该教师群体生存发展的大事。谈起教师专业发展，信息技术学科教师可谓无可奈何、一言难尽。因为，普通学科教师只需“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”，在管好本学科教学之后便高枕无忧。而与此不同，许多信息技术教师在学校只是主任“技工”任务，再兼任教学工作，甚至于只有在为学校管理层和学科教师扫除技术操作障碍时，他们的价值才能得到“重视”。那么，信息技术教师的专业发展出路何在呢？
一、信息技术教师的生存现状
在教育信息化的推进过程中，中小学信息技术学科教师承担着重要的责任与使命。但是，在很多中小学校里，他们的地位和生存现状却令人担忧，甚至被视为“弱势群体”。
1、工作繁杂
现代的信息技术教师的生存状况令人担忧，在学校中往往扮演着多种角色，既是信息技术教师，又是机房管理员、电脑维修工、网络管理员、电教管理员、学校课件制作者等等。每天一早到学校，就被叫到教师办公室处理电脑故障，好不容易解决掉问题，回到自己的办公室，刚想坐下来喝口水，办公室电话又想起来了，某班级小平台开机没电源了，原因在电话里也一时讲不清楚，据说又很着急，马上就要上课，学生们都等着呢。马上跑到他们班级一查，原来是插头松了。坐在办公室里想备点课，电话总是不断，有时还接着手机，办公室电话又响了，问题无非就是些，网速有点慢呀，电脑里面有病毒呀，不能正常开机啦等等。上午等于就是用来解决问题，等忙完差不多了，就要开始为学生上课了。没时间准备功课，只能到学生机房随便讲讲，管不了讲课效率高不高，敷衍了事，得过且过。甚至听到有些学校的计算机老师还兼着学校的打字员、电工等等。信息技术教师大都忙于应付这些“杂事”，而没有时间和精力做好教学工作，更谈不上专业发展，相信这是困扰许多信息技术教师的一个难题。
2、技术更新迅速
电脑知识浩瀚无边，硬件的，软件的，编程的，网络的。信息技术变化又快，信息技术课程的教学内容也不断在更新，加强自我学习对信息技术教师尤为必要。但知识更新的速度太快，要学的东西太多，信息技术教师都有如此共识。网络知识、机器人竞赛软件更新、信息学奥赛编程语言更换、网络直播视频等等，更新换代太快，导致信息技术教师苦苦追赶、应接不暇，学习压力几乎已经到了教师难以承载的极限。本校每学期都要对全体教师进行信息技术知识培训，首先自己就得不断学习新知识，才能胜任培训工作。
3、职称考评茫然
尽管国家现已非常重视中小学信息技术教育，但该学科在很多校长那里却被视为非主流学科，因此，中小学信息技术教师也就成了非主流教师。主管领导和班主任都不太重视该门学科，在课程的安排以及上课的问题上，一般都是以中考、高考科目为主。在每学期的考核表上某些项目根本就不能给自己打分，如作业评估、教学效果等很难直观体现，失去了与其他教师学期评估公平竞争的机会。在年末的各项评优活动、职称评定中失去了竞争力，没有任何成就感。
4、工作环境不利健康
教师的工作环境差，缺乏相应的劳动保障或补贴。有时为了赶进度，长时间坐电脑前面达七、八个小时，白天做不完，晚上还得加班加点。计算机和网络设备的辐射强，特别是学生机房，为了避光不影响教学而关门拉上窗帘，空气不畅加上辐射，一个下午三节课在机房上完课，教师往往身心都很疲惫不堪，长期工作在计算机房的教师的健康造成一些不良影响。
由于以上种种原因，信息技术教师常常牢骚满腹，对工作不是太积极，领导对一些信息技术教师的工作也不认可。笔者认为，能改变信息技术教师命运的只能靠自己，放下怨言，通过主动的学习、交流、研究、反思来提升自己的专业水平，实现自我价值。
二、放下包袱，积极提升专业发展水平
信息技术教师付出比别人更多，却很难得到回报和认可。虽然形成这种状况有多方面的原因，但通过教师专业发展，是改变信息技术教师生存状况，实现自我价值，赢得尊重和认可的有效途径。
作为信息技术教师，我们不能天天埋怨工作，我们只有找准自己的位置去干好工作才能够有资格说话。仅技术的人只能成为“教匠”，而有思想的人才能成为“教师”。信息技术教师只有找准自己的位置去干好工作才能有资格说话，要明确自己的职责，要提高自己的专业素质和教学业务能力。我们的命运把握在自己手中，我们要静下心来想想我们要干什么，而不是别人要我们干什么。我们是信息技术教师，所以要提高自己的业务素质。我想提高自己的业务水平主要可以通过以下几个途径：
1、认真备课，在课堂教学中成长
现在学校里信息技术教师群体主要由三个部分组成：
① 由其他学科的教师转行而来的。
② 由计算机专业而非师范类的人员来教信息技术。
③ 由信息技术教育专业的毕业生来任教。
作为现代的信息技术教师应该具有相应的计算机专业知识、教育教学理论知识和实践、与学生沟通的能力等等。而这些能力需要所有的信息技术教师来学习，找出自己的不足，以适应信息技术教育的需要。以课堂为平台，获得专业成长。课堂是课改的主阵地，也是教师成长的主阵地。课堂教学在促进学生发展的同时，也促进了教师的成长。从目前水平来看，信息技术学科教学法确实仍然处于比较落后的状态，大多只是关心如何上完课，而不是上出教学的艺术。在新的信息技术课程标准背景下，信息技术教师必须转变以前教计算机操作的概念，而侧重于传授过程和方法，侧重于培养学生的信息素养。
有一位女教师，刚开始各方面能力一般，学校领导也不怎么重视她。
但她热爱自己的机房，热爱自己的学生，平时备课总是一丝不苟，课前备一次课，一个班结束后总结一次，一课内容结束后再备一次课，不断地改进自己的教学方法。三年来，不但在学校被评为先进分子、优秀党员，还在市里多次获奖、外出讲座讲授自己的成长经历。从此，学校领导和教师都对她刮目相看。她通过课堂教学获得了专业成长，实现了自我价值。
学生的身心特征告诉我们，他们的可塑性大，为了使信息技术教学效果更加扎实有效，笔者平时注意与班主任老师相互配合，发现问题及时纠正，提高课堂调控能力。比如，笔者在执教的班级建立集体课堂反馈单和个人学生跟踪单。课堂反馈单由班长填写，任课教师签字，简要反馈课堂情况，让班主任及时了解走班课堂情况，进行教育。个人学生跟踪单主要发放给不良行为严重的学生，由执教老师亲自给每堂课的跟踪单填写情况，连续三周表现良好的学生，取消跟踪单，发放表扬信。
2、把握机会，在竞赛中成长
各级电教部门为了促进教育信息化的发展经常会举行一些比赛，如：课件制作、教育专题网站评比、优质教育资源评比。这些比赛为促进教师专业成长提供了很好的机会。同时，市电教馆、市科协每年都会举办一次的“中学生现场网页制作比赛”、“信息技术奥林匹克竞赛”为促进信息技术教育提供了很好的平台。我们要把握好每一个机会，在竞赛辅导中提高自己的专业素养，增强与学生交往的能力，实现自身的价值。
这些都是开拓性的工作，给我们信息技术教师带来了很大的挑战。在辅导学生中，学生会给我们提出很多新问题，我们在解决问题的过程中，不断总结、不断积累、不断提高，从中获得专业成长的机会。到现在为止，辅导的学生每年在网页制作比赛、电脑作品比赛、信息学等竞赛中，都会荣获一、二等奖，看着学生们的获奖证书，我们充满了成就感。
3、刻苦钻研，在教育科研中成长
近年来兴起的校本教研就是一种操作性强、非常有效的研究形式。它是指学校根据本校及其教师的需要，以问题为中心，充分利用校内外的各种资源，组织指导教师从事适合本校教育教学需要的研究活动，促进教师专业可持续发展的一种活动。校本教研的目标是让教师从“教书匠”发展为“研究者”，实现教师专业化的发展。
信息技术教师做得很多，显著教学成果却很少，在“成果”实事面前常常抬不起头，造成地位低下。因此，信息技术课教师要积极参与、潜心教研，开拓性地工作，力争用成果说话。积极倡导学校信息化教学、学校信息化办公的氛围，教育信息化是社会发展的一种必然趋势，信息技术教师是学校实现教育信息化的主力军，要立足这一点，主动提高自己对教育教学行为的深刻认识和理解，充分发挥自己的特长优势。
对于作为从事信息技术教育的老师们来说，我们的工作站在现代教育的前沿。在教学中很容易抓住时代的脉搏，走在教育改革的前沿。我相信只要我们用心去学，用心去想我们一定能在教育科研方面取得一定的成绩。2005年以笔者为课题负责人申报了一个课题《中学信息技术课堂评价》，通过近两年的教学积淀，于2007年写出了课题结题报告，并获市级三等奖，对自己来说也是专业发展的体现。
目前，信息技术教师只能为学科教师开展课程整合提供低层次的技术操作帮助，充其量不过是起到了“技术指南”的作用，完全没有达到能够进行指导和设计的高度。在这种背景下，要为其他学科教师所认同和尊重，信息技术教师就应该发挥自己的专业特长，不再局限于充当技工的水平，而是能够为其他学科课程策划和设计出各种高质量的信息化教学。
4、积极思考，在反思中成长
现实是我们的信息技术教师做得很多，思考得较少，反思提升的也就少之又少，这对自身的成长很不利。每年好象是在回复上年的工作流程，工作中缺少计划，每个阶段中缺少重点，期末总结时就缺少亮点。事是做不完的，但并不是回避或不去做，而是要做精、做深，做出成效来。这就需要我们在实践中不断反思、在反思中不断成长。
李镇西在《在反思中成长》中指出：教育本身就是最具创造性的精神活动，所以教育者充满理想主义激情的人文情怀和独具个性的思考精神，当然地应该贯穿于教育的每个环节和整个过程。这里的思考首先指对自己的思考，即把自己当作研究对象，揣摩、琢磨、体验、品味着自己已经和教育水乳交融的日常生活；同时，“思考”也包括关注、研究、咀嚼、审视别人的教育实践教育思想。如果这思考带有检讨、解剖、质疑的意味，它便成了我所理解的“反思”，而这种反思的习惯和能力正是任何一个教师走向成功必不可少的精神素养和职业品质……
三、成长感言
从来没有神仙救世主，美好生活全靠自己来创造。命运掌握在自己手中，路在脚下，信息技术教师要为自己做主……
目前，我国已经把信息技术教育作为基础教育改革的突破口，改革传统的教学模式和学习方式。信息技术教师在学校直接参与了信息化教育改革的建设工作，具有相当深刻的历史意义和现实意义。作为一名信息技术教师在这里将不断地得到锻炼；在不断的学习中养成了终身学习的好习惯；在教学过程中提高了自己的信息素养；在尝试错误中培养了探索精神；在与大家的交流中培养了合作意识。
未来教育的发展对信息技术教师素质的要求将越来越高，逐步朝一专多能方向发展。作为一名信息技术教师，应该未雨绸缪，提前作好准备，努力提高自身素养，用自己的朝气，热情，汗水去点燃教育信息化事业。站在课程改革的前沿，只要有一颗热爱教育的心，保持一种积极拼搏的状态，相信无论将来怎样改革，都会立于不败之地。
【参考文献】
[1]吴大军.《教师教育的合作学习策略》.中国电化教育.2004.7
[2]倪望跃《浅谈信息技术教师的专业成长》
[3]段 青《信息技术学科教师队伍建设断想》
[4]要志东《新课程中信息技术教师的专业发展与自我提升》
[5]胡小勇《中国电脑教育报》2006年12月25日第50期E1版