王迪
齐鲁师范学院
摘要：大学生的首要任务是学习。辅导员作为开展大学生思政教育的骨干力量，与大学生的联系最为密切，注重关怀对激发大学生的学习动力具有重要意义。辅导员要通过加强思政关怀、心理关怀和学习关怀激发大学生学习动力。
关键词：辅导员；关怀；学习动力
一、学习动力内涵阐释
在心理学中，“动力”一词解释为“行动中的身体力量。”[1]指推动主体行为的内在因素。大学生的学习行为是由身体和心理共同参与完成的，与动力支持密不可分。学习动力是驱动学生学习行为发展的力量来源，是学生学习的关键诱因，其作用是激发主体学习的主动性、积极性，对学习过程进行引导和调节，维持学习热情。学习动力的构成较为复杂，包括能够激励学习主体的学习行为发展的内部（动机、情绪、兴趣、目标）和外部（激励、环境等）因素，各要素之间相互影响，共同构成推动学习前进的力量源泉。高等教育阶段的学习过程与基础教育阶段相比具有更多的自主性特点，需要学生充分发挥主观能动性，这决定了大学生的学习成效更多地与学习动力的强弱相关。辅导员的工作与大学生的日常生活、学习有着紧密联系，加强关怀对激发大学生学习动力有着重要意义。
二、关怀视角下辅导员激发大学生学习动力的重要意义
（一）有利于强化大学生的学习动机
大学生的学习动机来源于学习需要。辅导员要通过理想信念教育和榜样人物事迹宣传，引导大学生树立远大理想，提升自我发展意识，在潜移默化中将个人价值实现同社会需要紧密结合。同时，“兴趣是最好的老师”，只有引导学生对专业知识产生兴趣，才会使其自愿投入到学习中去。辅导员要积极引导学生对自己的专业进行全面了解，鼓励他们积极投身于生动的实习实践活动，让他们将自身优势与专业特点充分结合。
（二）有利于排除消极情绪的影响
对大学生而言，导致消极情绪的因素往往包括成长经历、家庭环境、情感问题、心理健康等。辅导员充当着大学生生活的关怀者和身心健康发展的培育者，要正确分析学生不同质的问题，尊重学生的性格差异，主动了解心理需求和物质需要，对生活和学习进行全面关怀，教育引导他们树立积极乐观的生活态度，合理宣泄不良情绪，坚定理想信念，及时排除障碍性因素，使学生形成积极、健康、稳定的情绪情感。
（三）有利于构建和谐师生关系
师生关系对学生的学习动力具有不可忽视的影响。
新时代大学生的个性需求呈现多层次、多样化，给辅导员工作带来了更多挑战。辅导员与大学生的关系是影响学生学习动力强弱的重要外部因素。辅导员关怀的缺失和关怀方式的失当，极易致师生关系僵化，不利于大学生学习动力的激发。辅导员要加强关怀，意味着要由“管理者”向“关怀者”转变，从居高临下的教育者转为学生的朋友，倡导人性化的教育理念，构建平等的师生关系，始终保持饱满的热情，贴近学生的生活，对学习予以细致辅导和积极鼓励，拉近师生之间的距离，促进师生关系和谐发展。
三、关怀视角下辅导员激发大学生学习动力的路径
（一）加强思政关怀，促进学生全面发展
辅导员的主要工作职责之一是思想理论教育和价值引领。辅导员必须加强思想政治关怀的全面性，掌握大学生思想政治状况，引导大学生树立正确的价值观念，促进学生健康成长和全面发展。一方面，辅导员是学生理想人生的导航者，要始终贯彻“以学生为本”的工作理念，尊重学生主体地位，提高思想政治教育和人文关怀的针对性、实效性，切实帮助学生解决实际问题。另一方面，要以平等的眼光看待每一个学生，尊重差异，鼓励个性发展，根据不同学生特点，引导其发挥个性优势，充分激发学习动力，促进学生的全面发展。
（二）加强心理关怀，培育学生健康心态
“思想政治工作从根本上说是做人的工作”。[2]“90后”、“00后”大学生具有鲜明的个性特征和时代印记，但他们面临的心理压力也不容小觑。辅导员要提高情感交流能力。在处理学生困惑的时候，要多一些理解，少一些批评指责。多贴近大学生的实际生活情境，从其生活、学习、人际交往的具体境遇出发，善于换位思考，将心比心、设身处地理解大学生的认识与情感。要善于接纳每一个学生，始终保持宽容的态度。学生只有感觉自己被接纳，才会肯定自己、相信自己，进而主动敞开心扉交流。辅导员要时常深入到学生当中，加强同学生的沟通交流，用自己的真情感动学生，用真心和努力培育学生理性平和的健康心态。
（三）加强学习关怀，提高学生学习兴趣
学习兴趣是学习动力的直接来源。辅导员要加强学习关怀，善于实施因材施教，正确理解个性的差异，切莫将学生囿于固定模式中。要坚持“一把钥匙开一把锁”，使学习辅导行为更具个性化，培养学生学习兴趣，使学生发现专业的魅力。同时要以表扬为主、批评为辅，多给学生一些鼓励，增强学生自信心。
参考文献：
[1]卡巴尼斯.心理动力学疗法[M].徐玥,译.北京:中国轻工业出版社,2012.
[2]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报,2016-12-9(1).