金琦瑛
浙江省义乌市杨村小学
摘 要：STEM 教育理念盛行，学生科技活动的内涵在不断丰富与提升。然而在小学太空探测器赛事活动中，又有哪些操作环节和理念与 STEM 教育理念相吻合呢？在组织小学六年级学生开展太空探测器活动后，结合 STEM 教育理念进行了相关分析与思考，形成了具体的实践方法。
关键词：太空探测器； STEM； 局部与整体； 运动轨迹模拟
太空探测器是一种常见的科技航模，深受学生喜欢。同时对太空探测器比赛所产生的疑惑， 开设了主题为“做一架太空探测器”的活动课，探索 STEM 教育理念在太空探测器活动中的具体实践方法。
一、借助工具：
让活动走向公平在学校活动中， 太空探测器比赛是一种常见的科技活动， 学生喜欢，也很容易操作，有动手制作和行走得分。动手制作来说，影响的因素有工具、锡丝的材质、器件材质的质量等。使用太空探测器时，操作步骤应该是什么样的？ 结合教师的演示再进行尝试体验，通过这样的方式熟悉对太空探测器的制作， 这就相当于使用说明的解读。
二、科学探究：让活动从趣味性走向科学性
运动太空探测器， 很大程度上增大了学生对活动的兴趣。 太空探测器活动的目的是这个探索的过程，带给孩子们探究的理念和科学的方法。 为此，整个活动分解为两个主题：太空探测器制作：分析太空探测器制作与电路等相关因素，太空探测器行走（主要是通过学生尝试设计，汇报、制作、分析等环节， 在制作的过程中控制相关因素， 以达到理想的距离）。
活动中，学生分析了解太空探测器的原理与结构，并把相关知识与自己的制作相结合， 对太空探测器保持兴趣的同时， 也在以探究的式，对太空探测器活动所遇到的问题进行解决方案的寻求。
三、技术支持：思考能够培养学生的技术素养。在这个环节中学生要经过不断的设计、制作与尝试，从而发现问题，再有针对性的改进，使太空探测器越来越定时定点，运动轨迹稳定。
四、工程引领：让太空探测器从平面走向立体
在活动中，学生要能够根据要求设计出太空探测器制作过程的方案，绘制或写出太空探测器的设计图。 通过尝试与改进，太空探测器在定时定点完好。在制作的环节中，对材料进行限制，这样可以培养学生对材料的节约意识。
五、数学辅助：让活动变得精确、精细、精准
整个活动看似与数学方面联系不大，但 STEM 教育理念中，数学素养指学生在发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题时进行分析、推断和有效交流思想的能力。 数学作为一种辅助工具，体现在学生记录测试数据、求平均值以及分析数据等过程中。 这不仅培养了学生的数学素养，还加深了学生对科学概念和科学探究的理解，促进了工程问题的解决。
六、难点突破：联系实际让活动由难而易
局部与整体的关系：在一次又一次做太空探测器、测试太空探测器、分析改进及再测试的过程中， 学生始终会把问题放在容易出现的长臂部分。 因为每次测试，松紧不同运动轨迹发生偏离。在与现实情况结合分析后，学生们能够把太空探测器局部松紧把握：对于六年级的学生而言，对“做太空探测器”的理解，大部分学生都停留在固有的思维—— 太空探测器模样来进行制作。 在这个问题上，采用了局部运动轨迹模拟的实验办法：让学生对要研究的对象更有针对性的进行思考与分析， 这样学生很容易想到用紧密、越紧密、结构越紧密时，力的作用大小不同。 借助运动轨迹模拟实验，学生很容易想到把太空探测器定时定点。整个活动中， STEM 教给学生的是一个科学的探究过程，一个创新与实现的过程，它不只是注重最终的结果，虽然定时定点的确是一项重要的指标， 我们更需要考察的是学生整个活动中参与的过程，包括计划、实施、数据、展示、团队、创新等等各个方面的能力与素养。