朱菊英
浙江省绍兴市越城区陶堰街道中心小学 312036
案例呈现
苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”新接手了一个班级，浏览了前任班主任留下来的班级资料，班级孩子95%是外地民工子女，并特别留意了标注着红色五角星的“小王”，我不知道前任班主任为什么要做这个明显的记号。由于当时任教这个班级的任课老师已经离开了学校，我只能把这个疑问留在脑海里。
第一次走进教室，近距离接触这些孩子，感觉到他们的友好和热烈，但总感觉到有一道视线在扫视着我，又无 捕捉到，点名后认识了重点标注的“小王”。第一次感觉到他的个性是在第一堂数学课中，我让孩子们完成数学作业本的第一页，在包好书皮的情况下把作业本上交。组长告诉我，小王没有交。我下去要他的作业本，谁知道他一不留意就把书包摔在地上，嚎啕大哭，并嚷嚷着“我要回家，我要回家”。 那一刻，我记住了他。
在接下来的日子里，小王状况百出。同桌拿回了被他拿走的铅笔后他便跳到桌子上，嘴里“哼，哼”地不停。课堂上不高兴了就摔东西，大哭。课间的时候，他总是去捉弄同学，并以此为乐。可一旦别人触犯到他了，或有什么惹得他不高兴了，他就径直破门而出，冲向校外。如果有人拦，他就一个劲地打。多少次的课堂，多少次的午休，全班同学都被他的这种行为所影响。这孩子的日常行为规范都存在问题，更何况学习呢?我很是忧愁。
我尝试着去了解这个学生的家庭。我发现小王的家庭还是一个普通的家庭，父母都是打工的，家里还有爷爷奶奶，由于小时候生病，没有得到及时医治，导致他的智力出现了问题，并有了暴力倾向。又由于母亲的脾气比较暴躁，时常当着孩子的面扔东西，对长辈吼叫，我想，这也许是孩子会随意摔东西、大声喊叫的原因吧。由于爷爷奶奶的溺爱，怕他淋雨，导致他时常逃学，下雨、天冷就不再来校了。我要寻找契机，努力改变他。
首先我在班级学生中“晓之以理，动之以情”，让孩子们能与小王友好相处，班级中不要出现欺负、打骂他的现象，彻底抹去在其他孩子头脑中形成“他是傻子”的烙印。一段时间以来，虽然偶尔会出现一些不和谐的音符，大家毕竟都还是四年级的孩子，有时也偶尔会与他发生点冲突，但班级中的其他孩子都能原谅他，一般都会不了了之，体谅他的不“聪明”。现在的小王能与班级中的孩子做一些力所能及的游戏，与班中同学做简单的沟通，脸上也有了该年龄段孩子该有的笑容。
“功夫不负有心人。”我也找到了他的弱点，我先进行糖果引诱，告诉他，早上到校老师送你糖一颗，开学的2个月里，我每天看到他坐在座位上，就送他一颗巧克力，逐渐的摆脱了糖果的引诱，除了生病，他能每天按时到校上课了，每天见到我总不忘朝我甜甜一笑，叫声“老师好。”
另外我还发现他很喜欢帮老师做事情，哪怕是非常琐碎的事情。我寻思这是建立我们良好师生关系的第一步。于是，我开始让他帮我的忙，比如整理本子，张贴通知，拿水杯等等。渐渐地，我发现他开始亲近我了，开始在课间跑来和我分享他生活中的趣事，和我交流他所遇到的困惑。他好像没有以前那么爱发脾气，那么捣蛋了。为了促进与其他同学的关系，我又让他当了班里的雨伞管理员，他比以前负责多了!每天都会去卫生角查看“留守”的雨具，并让其他同学来认领。就这样，他在班级里有了越来越多的朋友。
现在的小王也有了集体荣誉感，看到地上有垃圾，会和我偷偷打个小报告：“老师，某某乱扔垃圾。”“老师，他们在跑。”“老师，地上有垃圾。
”……为了给他正面的引导，我指导他看到垃圾我们可以把它捡起来扔到垃圾桶里；看到同学违反纪律，要及时报告老师。早上学生读古诗，他也能跟着读了；课余时常能看见他把垃圾扫成一堆；放学了他会和老师说再见了；作业本上也留下了他稚嫩的字迹，只要他写字我就给他批改。
青梅上市的季节，他奶奶给我提来了一袋青梅，并说这是孙子叮嘱他一定要交给朱老师的，他和奶奶说：“老师的腿在阴雨天会痛，青梅泡酒喝了以后能治疗的。”拎着这一袋蕴含着奶奶和孙子的满满爱的青梅，我不禁热泪盈眶了。
这孩子真的开始改变了，虽然他是一轮迟升的朝阳，是一朵迟开的花蕾，但我相信，他会耀眼的!从这一案例，我深切地体会到班主任对于一名学生成长的重要性，也悟出了开展班主任的工作要走进孩子内心最柔软的地方。
案例分析：
没有爱就没有教育，通过对这位特殊孩子的教育我也对这句话的理解更深刻了，教育是为了一切孩子，老师不能放弃每一位孩子，应该给每个孩子生活学习的希望。
㈠首先，对特殊学生教师要有耐心。与普通学生相比，智力低下儿童由于接受能力、理解能力较弱，在教学中，即使是十分简单的问题，比如叫爸爸妈妈、如何穿衣穿裤、如何上厕所等问题都需要教学的不断重复才能实现。在教学过程中，丧失耐心的教师不仅会使教学过程中断，还会给学生产生许多不好的影响。在制定教学目标的过程中，不要盲目提高标准，短时间内少提要求。期望值要低些，在短期目标中，就算他努力了，在很多方面与智力正常的孩子相比，仍有差距，于是我尝试对他降低要求。刚开始写字的时候，他的字写得东倒西歪、大小不一，我拿起“放大镜”去找，只要发现一个字写得有进步，我就会在这个字旁画星星夸他，本子一发下来，他会迫不及待地数星星，渐渐地，一个字……两个字……一排字……越写越好，虽然比起其他孩子还有一定的距离，但我往往让他自己和自己比，让他知道自己现在比以前有进步了。
㈡其次，对特殊学生教师要有恒心。对待特殊学生教师一定要具备这种坚持达到目的的决心，为实现特殊学生发展这一目标克服种种困难，不断前进。在学生进步微弱时，也要坚信学生的可教育性，不要轻言放弃。鼓励要多些，因为得到我的欣赏，他受到很大的鼓励，虽然还是胆怯，但他在我的数学课中开始举手发言了，虽然每次请他发表意见时，他支支吾吾，不能完整进行表达。这时候，我总会轻轻摸摸他的头，亲切地对他说“没关系，下次再说吧！”他点点头，安心地坐下来。下课我会走到他的身旁，和他聊天，提高他的口头表达能力。慢慢地，一句话……两句话……他在进步！
㈢再次，对特殊学生教师应该细心。教室的座位安排如何、教师的穿着如何对任何学生都是重要的，对特殊学生教师更要注重留心细节。特殊学生的进步是微弱的，在这种情况下教师一定要留心细节，关注学生细小的成功，以此鼓励学生、宽慰家长、激发自己。
㈣最后对特殊学生教育需要极大的耐心。对于特殊学生，我们要坚定信念，给予充分的时间和精力。其实不仅仅是对特殊学生，对班级中的每一位学生都是如此，教师的耐心能对孩子的身心健康产生极大的影响，从而对孩子的学习具有一定的促进作用。对于孩子的闪光点，我们要积极地表扬，要有耐心地表扬。而对于孩子的不足之处，我们也要学会耐心，尝试着耐心地为孩子们指出不足之处并指点他们应当如何改正。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一幅精美的作品尚且需要花费很长的时间，更何况教师是要塑造一个个鲜活的生命的灵魂呢?
当我们遇到“特殊孩子”时，请一定停下脚步，等待他，帮助他，引导他，到那是我们的感受将是“授之以桃，报之以李”，随之也将会带来一种“桃李无言浑是笑，莺燕有语总成歌”的精神享受，让我们用爱为特殊孩子托起一片蓝天，让他们在爱的沐浴下才能幸福成长。鲁迅先生将教师称为“人类灵魂的工程师”，那么我们定不能辜负他的期许，我们要用心地去培养每一名学生。