郑士飞
宁波市宁海县潘天寿小学315600
摘要：小学科学实验主要是为了培养学生们的动手能力，使学生通过亲身经历来探寻知识，帮助他们实现深层次的理解，同时也在实验的过程中掌握探究问题和解决问题的实际方法。在当前的社会教育体系之下，小学科学实验课的开展，应当更好地坚持"扶""放"有度的策略，通过适当的引导和支持达到帮扶的目的，帮助学生建立实验的信心，帮助学生更好的解决一些知识问题的困惑，同时还需要建立更加自由的实验环境，使得学生们根据自身的想法更具有主动性的来开展实验，以此来达到放的目的，更好地实现学生们自主探究能力提升。
关键词：小学；科学实验课；"扶""放"有度
小学科学是培养学生们动手能力和学习能力的一门学科，而小学科学中的实验课程是培养学生们实践探索能力的关键。从当前我国小学科学实验课堂的开展现状来看，大多数教师在进行实验教学时，一“扶”就变成代办，学生少了思维探究和实践探究的有效性。一“放”就成了自由活动，学生无法规范有效完成实验。还有些老师把实验分成几个不同的步骤，要求学生们按照老师设定的步骤来开展，以此来成功地完成实验。这种教学方式虽然最终的实验取得了成功，但是对于学生们自身能力的培养却没有取得很好的效果，通过教师细致的安排，学生从个人探索转变成了按照教师的要求来开展工作，这对于学生们自主思考能力和动手能力的培养都有所影响。因此，在今后的小学科学实验课堂开展过程中，应当以"扶""放"有度作为基础指导思想，更好的设计整体的教学思路，以达到更好的教学效果。
一、掌控好“扶”的尺度
在以"扶""放"有度为基本思想，开展小学科学实验课程教学时，教师们应当针对小学阶段的学生特点进行更有针对性的设计，把控好帮扶的尺度，以实现更好的教学效果。在小学科学实验教学过程中，教师们应当了解到低年级学生们动手能力较差，动手经验不足的问题，在引导学生们进行实验时，除了准备好相应的材料，还可以根据实验的过程进行有针对性的指导，防止小学生们出现过大的实验偏差导致实验失败而影响到他们的信心。同时，教师们在进行实验设计时，也需要针对低年级学生们的学习特点，将一些实验方案进行简化，通过更为简洁的步骤来实现最终的实验结果，提高学生们自主实验的成功率，以此来帮助小学生形成动手的信心，更加积极主动的进行自我探索和实验。
小学低年级的同学由于认知水平的不足以及经验的不足，对于实验的探索可能缺乏一定的基础，因此低年级孩子会“扶”得多一些。比如在讲解“水结成冰”这一实验时，教师需要在充分水在低温下变化原理的基础上，引导孩子进行必要的实验，对于温度的控制以及水结成冰的过程演示，教师们可以通过自身操作以及讲解的形式来展开，得到具体的实验结果，然后再引导孩子进行模仿式的操作，以提升实验的顺畅程度和成功的效率，以此来树立孩子们的信心，为低年级孩子今后更好地进行实验奠定良好的基础。
小学高年级的孩子“扶”得少一些，但也少不了必要的引导和提示。
比如，在“研究摆动快慢影响因素”这一问题时，可以进行一系列的实验设计，在实验台搭建过程中，小学生们可能由于自身经验缺乏，无法快速准确的进行搭建，这时教师们可以进行一定的引导，帮助他们来进行实验台的搭建，同时，教师们还需要将实验中涉及到的变量和常量尽量简化，方便学生们理解和掌握，为后续的实验提供更好的帮助。而在具体的实践过程中，教师们应当鼓励学生自主地进行相关环节的讨论和研究，不要过多的指导和干预，以此来形成良好的"扶""放"效果，推动小学科学实验教学效果的提升。
二、通过大量的尝试实现“放”的目的
除了在学生们实验过程中给予有效的帮扶之外，教师们还应当不断探索“放”的尺度。在采取“放”的基本思想鼓励学生们自主地开展实验时，教师们应当摆脱原有的思想，不要害怕效果不好，应当大胆的去尝试，通过不断地尝试来激发学生们的创造力，帮助学生有效地培养起学习探索的兴趣，为其今后的发展奠定基础。
比如，在开展“研究影响摆动快慢的三个因素”实验过程中，在进行第一个因素研究时，教师们可以进行一定的帮助，为学生进行有效的示范，使得学生能够更加快速的取得实验成功，增强他们的信心。但是，在第一个因素研究实验完成之后，后面两个实验教师们应当进行大胆的放权，使得学生能够进行自主的探究，从整个实验台的搭建到实验结果的获取，都由学生们自主来完成，以此来更好地引导学生发挥自主创造力。
三、坚持“扶”“放”结合的基本思想
"扶""放"有度的基本指导思想要求教师们在小学科学实验课程的开展过程中既要进行适当的帮扶，同时还要进行大胆的“放权”，使得学生能够获得所以为适度的引导。在采用"扶""放"有度的基本原则时，教师们应当注重把控两者的内在联系，通过一定的思维互动形式实现两者的有效融合，充分发挥出该引导形式的作用和优势。
比如，在进行“电磁”相关实验的讲解时，教师们需要根据小磁针发生偏转的现象进行有效的引导，帮助学生探究小磁针发生偏转的原理，为了帮助学生更好地开展实验，教师们可以先设定一系列的变量探究范围，比如电流变化，导线长度以及导线粗细等，通过变量探究范围的设定起到一定的“扶”的效果，然后再要求学生自主地进行实验方案的设计，探索出最终的影响因素。在整个实验方案设计过程中，鼓励学生发挥主观能动性，以此来达到“放”的效果，通过两者的结合，能够更好地提升实验教学效率，获得更好的教学效果。
总结
"扶""放"有度的基本思想对于当前小学科学实验课堂的开展有着巨大的帮助，教师们应当根据自身的教学特点和学生们的个人特点，进行更具有针对性的研究，以此来发挥出该思想的优势和特色，帮助教师获得更好的教学效果。
参考文献
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[2]梁正海.提高小学科学实验操作教学水平的策略[J].亚太教育,2019(12):159.