吴金红
（杭州市东城幼儿园 310016）
摘要：“洞”是孩子们在日常生活中经常见到，接触到的事物，然而“洞”对于幼儿来说又是神秘的。有那么一群孩子，对“洞”产生了浓浓的兴趣，在“洞”里发现了一番天地。“洞”在哪里？“洞”什样？“洞”为什么会存在？在幼儿园里有许多洞洞，这些洞洞很好玩哪里还有洞洞？这些洞是什么样的呢？乘着讨论的热潮，孩子们漫步在幼儿园周围，寻找“洞”的踪影。本文结合笔者多年教育经验，分析幼儿园班本课程的生成与建构，以大班《洞洞探秘》的故事为例，希望可以提出有效见解。
关键字：洞洞探秘；班本课堂；有效学习
前言：幼儿园的班本教育是一种教学模式，他帮助幼儿园的孩子们在各方面上的能力的培养。幼儿园时期的孩子们正处于一种探索世界的年纪，他们有着小小的脑袋，却有着大大的想法。所以班本课程的生成与构建在孩子们的学习过程中，是一个有意义的存在，在这样丰富有趣的课堂中，孩子们会有兴趣的学习，以洞洞探秘的故事为例，可以彰显出幼儿园班本课程构建存在的现实意义。
一、幼儿兴趣决定班本课程主题
幼儿教育中的兴趣教学对孩子们的学习有着潜移默化的影响，幼儿园的孩子们没有太多的课业压力，在幼儿园一天的生活过得比较轻松，学一些基础的知识，幼儿园生涯就要结束了。在当代的教育大环境下，幼儿教育没有那么引起社会关注，可能在以往传统思想下，幼儿园的教育不是那么重要，而许多班本课程的生成与构建，确实要依赖孩子们的学习兴趣，幼儿们对某一方面的知识感兴趣，教师就会依据这一些来进行班本课程主题的选取。
例如:在洞洞探秘中大班孩子们的表现，从各个角度，都呈现出孩子们对洞洞的探索。“水池里有洞洞，可以把我们尿排出去。”“椅子背后面有洞洞，握住它可以方便我们搬椅子。”“积木盒上有许多形状的洞洞，积木可以从上面漏下去，真有趣。”“气球打气筒的洞洞可以打出五颜六色的气球。” ……洞洞是自然界界存在的一种基本形态，发现洞洞和探索洞洞的过程，就是孩子们了解新知的过程。那幼儿老师的作用更多是陪伴孩子，在教学上的任务相对于轻松很多，但对小朋友生活上的照顾要更加细致一些。小朋友还太小，他们的大脑还尚未发育完全，对一些事物的认知是会有很大偏差的。洞洞存在于世界的多种形态幼儿们还不能够都了解，或者说某一个洞洞代表某一样事物，他们脑海里完全没有概念，那幼儿园老师任务也重大，需要教他们辨别一些常识和洞洞相关的东西，满足孩子们的求知欲望。
待在幼儿园的时间里，老师无时无刻都会陪在小朋友们的身边，同时也会和他们做一些小游戏互动，在这些游戏互动的过程中，和洞洞相关的存在逻辑的思维模式隐藏在孩子们玩的游戏中。小朋友们的世界很天真，他们的世界很纯粹，所以老师要善于去理解他们，善于去感受他们的世界。对于洞洞教师有自己的教学方式方法，而孩子们对洞洞的好奇和探索的求知欲望，让教师们感觉到神奇，一个简简单单的事物形态就可以让孩子们产生无限的兴趣。作为一个幼儿老师，同时也要十分有耐心，关注他们全身心的发展，让每一个角落都有教育意义的涵义就是老师要全方位地关注孩子们的成长，对其进行有意义的启蒙教育。和生活息息相关的洞洞，一旦当幼儿们了解到这些洞洞，就会陷入探索洞洞的浩大工程当中，所以孩子们的兴趣决定了班本课程的主题。
二、环境创设营造班本课程氛围
围绕《洞洞探秘》的班本课程我们开展了一系列的活动。在美术活动《洞洞撕贴画》中，孩子们尝试利用彩纸、胶水装饰各种各样洞洞图形，孩子们对撕贴活动兴趣浓厚，还能尝试撕贴游戏后再利用蜡笔进行二次装饰，不断丰富自己的作品，在美术区，我们专门制作了一面大型的“洞洞墙”，并将孩子亲手装饰好的洞洞撕贴画布置起来，鼓励幼儿继续自由创作。
例如：在教室内我们专门设置了“观察角”，引导幼儿观察洞洞的呈现状态，如何形成一个洞洞状的物体，在观察角平让幼儿们观察并且实验。自从设置了观察角，孩子们喜欢在午间、闲暇时去看一看洞洞各种各样的形态，有的孩子还会闻一闻，惊喜的发现洞洞原来是无色无味的，而有的洞洞却有泥土的芳香，有的孩子还会和小伙伴说一说，快看，我们制造的洞洞是可以变形的，那为什么自然界的洞洞却一直存在那个地方呢？孩子还将自己的发现带回了家，和爸爸妈妈一起分享，在家里也进行了小小实验。在活动中，幼儿的观察能力、语言表达能力、社会交往意识都有了不同程度的提高和发展，在班本课程实施的过程中，创设恰当的环境，提供适当的材料，也能激发起幼儿操作、游戏的兴趣，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。处在不一样的环境下，班本课程的实施会有一定的不同，幼儿们对像这样观察角的思考，也有赖于教师们的课堂教学。幼儿们感兴趣了，那一定会仔细观察观察角内洞洞的所有形态，包括一些存在的洞洞和一些孩子们联想到的洞洞。
三、家园共育促进班本课程的开展
对幼儿园小孩子的教育，是需要家长和幼儿园老师共同完成的，只有一方是不完美的，总会有缺失之处。在不一样的教育环境下，小朋友所学到的东西是不一样的，就像具体问题具体分析一样，需要在不同的条件下去思考不一样的答案，小朋友们的想法总是天马行空，有着无穷无尽的想象力，老师和家长们都需要包容孩子们的各种想法。
结语：《洞洞探秘》的班本课程的生产与构建在很大程度上点缀了升本课程的现实意义。在这样一个完整的过程教学中，教师和孩子们在一定程度上都会有许多收获，不仅仅是在对了解洞洞这一方面，更多也是在这一学习的过程中所积累到的一些经验可以终生受益。
参考文献
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