韦柳娜
（大化瑶族自治县特殊教育学校，广西 大化瑶族自治县 530800）
摘要：社会上有一部分儿童由于先天性发育不全又或者后天大脑发生损伤导致智力障碍，智障儿童对周围事物缺乏兴趣，记忆力短暂，生活能力低下，但是他们仍旧需要融入社会，掌握社会生活能力才能够在社会中立足。这些儿童除了需要学习基本的生活技能和能力，还需要学习如何思考问题、表达自己的情绪和需求等，培养他们对世界的认识。
关键词：智力障碍学生、听说读写能力、教学方法、特殊教学
引言：
当前，社会政府加强了对智力障碍学生的教育和生活能力技能的培养，怎样才能让这些儿童和普通学生一样学习基础文化知识、认知能力和做人的道理。除了社会需要加强关注，儿童的父母也许要对孩子多些关心、疼爱，用合适的方法教育孩子。首先需要弄清楚智力障碍学生在学习方面的难题，需要解决这些问题，采用一定的方式让智障儿童提高文化素养和个体发展，真正参与到社会生活中[1]。
一、智力儿童培养读写能力的难点
（一）大脑发育障碍、缺少认知能力
智障儿童由于和普通孩子有较大差别，大多数父母会更加宠溺孩子，让孩子远离平常生活环境，将孩子紧紧保护在自己的“羽翼”下，这也更会造成智力障碍儿童性格孤僻、减少与他人的联系、沉默寡言，长此以往，会导致孩子越来越缺乏独立生活生能力、语言沟通能力。
（二）视听感觉发育缓慢、缺失语言模仿能力
由于先天性发育迟缓，造成大脑语言功能区及语言器官发育不全也就导致智障儿童在说话时会发生怨言不流畅、吐字不清晰甚至说话时会出现流口水等现象。正常孩子在牙牙学语时会模仿身边大人的说话方式和习惯，而这些儿童对身边的事物缺少认知，不能够模仿身边大的语言。
二、如何培养智力儿童听说读写能力
相比培养他们学习的能力，更重要的是让他们掌握和他人交流沟通的手段，在社会上独立生活的简单基本常识。听说读写看似是四个方面，但实际上上是一个整体，密不可分[2]。
（一）加强语言器官的训练，发展听说读写能力的基础
1、加强听力训练
老师在进行孩子听力时，应该把语速放慢、语调夸大，训练的内容最好是学生经常熟悉的、先从简单的自此开始，再用一些音频教学手段让他们仔细认真的听清楚，让他们多次重复加强训练。接着将这些字词连成话，老师可以先提出一个问题，让他们带着问题去听，有目的的去听这样不仅锻炼听力还同时思考了问题。
还可以采取多媒体技术转变形式吸引孩子兴趣，引导他们继续学习，并且要经常巩固基础。
2、加强发音器官的训练
老师在进行教学时，应该对智障学生多一些耐心，鼓励学生认真学习，激励学生的自信心，毕竟智力障碍学生相对正常的孩子存在多处缺陷。要让学生能够自如的使用口舌、嘴唇、牙齿等言语器官，在讲话时应该让这些言语器官尽力配合一起，让他们随意活动。在他们把“说”的能力培养打好基础后，在开始准备矫正他们的发音。矫正发音不仅是为提高语言的准确性，还能够提高听力的准确，和听力训练相同从最简单的字词开始进行发音练习，比较在讲不同字词是器官的差距，例如舌头是卷翘还是平直，肌肉的收缩和舒张又或是舌头的伸缩和是否和牙齿距离的远近。
（二）掌握基本数词，创设环境进行记忆
智障儿童由于长期远离社会大环境，甚至连日常生活中的需要学会的基本词汇也不能够掌握。在教学时，应该直接进行字词的教学，让他们逐渐积累常用的字词，并且要把教授字词的速度逐渐加快，这也就需要在教学方法和技术上下功夫。教授字词应该采用多种方式进行教学，例如将字拆分开，变为最简单的象形字，又或者用图画照片的方式让孩子记忆深刻。“山”字就可以用三座高低错落的山的图片加深孩子印象。让他们牢固的掌握字形字音，接着再用一问一答的方法引导他们回答，创建让孩子有趣的语言环境[3]。
（三）连词成句，提高学习能力
在视听训练、克服发音问题后，掌握基本的字词，就可以让学生开始将单个字词连续起来，进行句子训练，让他们加强对先前学习过的字词的记忆，避免使用生词，提高听说读写的能力。例如：进行问答，老师提问引导学生回答，又或者看图说话，还可以看视频、听音乐等让学生多次进行练习，抓住句子的主要成分。在这之后，要让他们结合日常生活，模仿学过的句子更改句子内容和形式。
三、培养智力障碍儿童的读写能力的意义
因为智障儿童而使家庭分崩离析，又或者散尽家财这样的例子也是经常从新闻上听到的。由于家庭经济的限制，教育落后，社会缺乏关注，专业教育学校缺少专业人才，这些方面都限制住了智力障碍学生的发展和进步。掌握基本的生活技巧和能力，即便远离父母也可以让孩子独立的生活，除了能够生存下来，还需要加强自身的文化素养和认知社会的能力，掌握一技之长为自己以后的生活做好打算。
结语：
“十年树木，百年树人”对于智力障碍儿童来说，学习更是一个持续、漫长的历程。现在社会对智障儿童关注更多，也有更多的爱心人士加入关爱智障儿童的队伍，奉献自己的爱心。在教学过程中，父母和老师都要有耐心，积极引导学生，不断鼓励和激励学生进步。
参考文献：
[1]张雪君.智力障碍学生文化素养培养策略[J].山海经(教育前沿)，2020，(第31期).
[2]李爱国.有关智力障碍学生的教育培养[J].少年科普报(科教论坛)，2020，(第32期).
[3]汤步敏，智力障碍学生阅读能力培养的策略J1.好家长，2019.(第71期))。