黄懿璇
福建省屏南县棠口中心小学 352305
摘要：在新课改背景下，教师应运用情境教学方法，将词汇用法、使用环境、具体含义传授给学生，结合小学的学情实际，选取最适宜的教学策略。本文将从三方面探究基于情境的英语词汇教学策略。
关键词：英语词汇；交际情境；生活化情境
小学生普遍难以在短时间内有效消化并理解词汇知识，也不能保持对单词较好的记忆效果。依托不同的教学情境，教师可以引导学生更好地掌握英语词汇。基于此，围绕基于情境的小学英语词汇教学实践进行探究有着重要意义。
1.运用生活化情境，增强学生口语表达能力
在新课改背景下，教师应明确自身的课堂定位为组织者、引导者，在运用情境教学方法对英语词汇教学进行研究、探索、实践时，应避免过度参与教学活动。教师应从引导者的角度驱动学生的心理，引导学生思维，确保其能够在不同类型的情境中获得多种体验，进而对相应的英语词汇知识进行系统性解析，强化小学生语言习惯的规范性，提升其对词汇掌握效果。教师可运用生活化情境围绕英语词汇，重点强化小学生的口语表达能力，将重要的英语词汇传输给学生；在教学环节中引入生活话题，确保学生能够有机融合英语词汇与语句并阐述自身观点，增强词汇应用；引导学生了解各类型英语词汇的具体用法，深入探究不同语境条件下的词汇含义。
例如，在围绕protect the earth进行教学时，教师可在导入单元将glass bottles、cut down、wood、plastic、energy、oil等重点词汇提前出示给学生，结合具体的生活类问题，积极引导学生主动汲取上述英语词汇，不断丰富学生的英语语言体系。同时，教师还应督促学生组织语言解答社会化问题并阐述自身观点；比如，学生在描述环境问题时可结合自身经验、生活认知与知识背景，围绕上述词汇输出口语表达语句。依托上述教学模式，教师能够从整体角度帮助学生强化自身对智慧词汇的认知能力，提高其英语表达水准。在此基础上，教师应结合学情实际，调整教学策略；为英语水准较高的学生布置相对复杂的局势，为英语能力相对薄弱的学生布置相对简单的英语表达与社会知识。通过引导学生将生活情景与口语表达相融合，帮助其深切理解英语词汇的具体含义并构建相应的教学情境，有助于推动学生积极自主地了解词汇具体用法，提高自身的英语综合素养。
2.借助媒体情境帮助学生了解词义
将词汇教学与情景教学方法相融合能够获取新型的教学方法，在此基础上，教师应根据学生的词汇水平与教育背景，不断探寻教学方法的优化途径，持续增强学生的学习效果。基于此，教师可融合媒体技术、互联网技术、大数据技术，对教学方法进行拓展；通过构建智能化的媒体教学情境，引导学生深入记忆、理解、认知英语词汇知识，将原本较为抽象的词汇知识形象化[1]。
例如，在围绕Chinese new year单元进行讲解时，由于该单元的词汇知识相对抽象且多与文化相关，教师应摒弃传统教学方法，不能将学生局限于传统课文语境中。教师可充分利用多媒体技术优势，优化教学课件，将影音、视频、图像等资料展示给学生，引导学生对相关文化背景因素进行探究鉴赏，进而帮助学生内化词汇知识点并对其产生深层次理解。举例而言，教师可围绕people behavior、new year's activities，从互联网中找寻相关影音图片资料，并将其融入到教学课件中制成微课视频，以供学生浏览。在此基础上，教师也可将其他类型的新年元素融入到视频中，依托词汇知识对相关元素进行重点描述，并标注出具体含义。比如，用fire workers、fire crackers指代烟花，用red tickets指代红包。通过上述教学方法，教师能够引导学生深入了解青年文化元素，进一步掌握英语词汇含义，对抽象化的英语知识产生形象化的理解。
3.依托交际情境拓展英语词汇知识
在情景教学模式下，教师应充分利用情境教学方法的多元化优势，提高小学生对于英语词汇的掌握与理解程度，充分利用多媒体设备与教学资源引导学生深入体会、感知，理解词汇知识。在此基础上，为进一步提高用于词汇的教学效果，教师可依托交际情境持续拓展词汇知识的运用范围；通过持续性地运用与实践，帮助学生更好地了解各类型英语词汇的应用方式，带领学生吸收内化英语知识并形成长期记忆。简单而言，教师可在日常的教学活动中，引入会话交际情景，拓展词汇知识的应用领域；结合小学生的需求实际，将交际情景与词汇教学相融合。例如，在围绕party单元开展教学时，教师应结合教材内容中的preparation before the party，设置对话情景，引导学生进行交流探讨[2]。在上述教学模式背景下，教师还可将班内学生分成各小组，促使其借助交际教学情境深入探究英语词汇的应用技巧，强化其对相关理论知识的实践应用能力。同时，教师应及时巡视学生的运用情况并指出相应问题，引导学生优化词汇知识体系，推动其英语综合素养的进步与发展。
结束语：综上所述，在词汇教学进程中，教师可运用生活化情境，增强学生口语表达能力；借助媒体情境，帮助学生了解词义；依托交际情境，拓展英语词汇知识，进而增强词汇教学效果。
参考文献：
［1］陶效莉.基于情境的小学英语词汇教学实践思考［J］.内蒙古教育，2019（26）：88-89.
［2］龙靖.基于交互式电子白板的小学英语词汇教学研究［D］.广西师范大学，2017.