张仁元
四川省彭州市实验小学 四川彭州 611930
摘要：我们知道，数学是一门相对较难的理科学科，有着很强的应用性和逻辑性，来源生活又服务于生活。尤其是小学阶段的数学学习，对于小学生而言是基础教育中非常重要的一门学科，学好数学，将会给未来的学习奠定坚实的基础。所以，在进行小学数学的教育过程中，小学数学教师一定要站在学生的角度考虑问题，从小学生的实际生活出发，观察生活，并将生活中的实际案例运用到生活中，并且通过建立良好、和谐的课堂氛围、设计情节游戏、引入多媒体教学方式等一系列教学手法，激发小学生的学习兴趣，充分调动小学生的学习积极性，有效提高小学生的数学文化成绩，全面提升小学数学教学质量。
关键词：生活化；小学数学；有效开展；策略
引言
新课程改革政策着重强调了在进行小学数学教学的过程中，一定要紧密联系学生的日常生活，并通过一系列“生活化”的教学活动，引导小学生对数学的学习有一个系统的认知，了解到数学知识就在身边，学会用数学的眼光去观察身边的事物、站在数学的角度提出问题，并用数学的方法解决问题，从而增强小学生对数学知识的应用意识，培养小学生的自主创新能力，把课堂教学中抽象的数学知识转化为日常生活中的实际问题，并有效激发小学生的求知欲望，从而进一步提升小学生学习数学的自觉性以及积极性。
一、简要论述小学数学教学需要生活化的必要性
（一）新课程改革政策的要求
新课程改革政策明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求小学数学教师要结合小学生的实际生活以及现有的知识储备，从而设计出有意义的、趣味性强的教学活动，使学生切身体验到数学来源于生活，学好数学知识就能有效解决身边的实际问题。并且通过生活化的数学活动，将数学课堂教学中遇到的抽象的数学知识转化为日常生活中的实际问题，不仅增强了小学生对数学知识的应用意识，而且有效培养了小学生的自主创新能力、激发了学生的学习兴趣，进一步提高了小学生的数学文化成绩和教学质量。
（二）学生的自身发展需要
相关的教育学者以及小学数学教师，应该为小学生的未来发展考虑。当现阶段，全社会都在提倡学以致用、理论联系实际。上世纪二十年代，就有相关的教育学家就认为针对脱离儿童生活经验、纯知识灌输的教学方式是错误的，提出了“以儿童为中心，从做中学”的主张。科学的教育不仅是让小学生记忆教材当中全部的知识，而且是一种针对学习过程和学习方法的教育。说明了小学生的自身发展一定要与实际生活相联系，突出实践性教学对于小学生未来发展的重要作用。
二、简单分析小学数学教学生活化的有效途径
（一）课堂衔接生活，让学生感受生活实际
小学数学教师要引导学生用数学的眼光去观察生活中的实际问题，帮助小学生领悟到“数学知识源于生活”，进一步增强数学教学的趣味性，使小学生的轻松、愉快的学习氛围中学习数学的相关知识，并有效解决生活中的实际问题。
例如当小学生学习了“24时计时法”以及“小数乘法”后，就以设计一节主题为“帮妈妈出点子”的实践活动课，要求学生在活动中安排好时间问题并设计好销售方案。在这之前他们分组了解家乡农副产品价格、收购和零售的情况及来回路线及农活的安排等问题，为活动课打基础。这样的活动课，每个学生都是问题解决的小主人，积极主动地制订方案，探讨存在的问题，并且提出各自的建议。在实践活动中不仅增长了见识，而且还解决了实际生活中时常会遇到的各种问题，从而真正了解数学“源于生活，又应用于生活”的真谛。
（二）捕捉生活素材，在生活中学习数学
作为一名小学数学教师，不仅要做到有意识地调动小学生主动学习数学、创造性运用数学知识的积极性，而且还要加强学生观察生活的能力。例如教材中要求的“小区绿化的设计”、“买票的小学问”等课题研究，让学生在生活实践中了解数学的实际作用，之后再用数学知识解决生活中的实际问题。另一方面，关于日常生活中买东西、外出旅游等实际活动，要引导小学生运用所学知识来解决问题，使小学生认识到日常生活离不开数学。这样不仅有效激发了小学生学习数学知识的兴趣，而且帮助小学生开拓了视野，同时还增强了小学生解决实际问题的能力，从根本上调动了小学生学习数学的积极性。
三、举例论述小学数学生活化教学的误区
（一）区分农村与城市学生的知识储备
为了有效实现小学数学教学生活化，就一定要充分尊重小学生在课堂当中的主体地位。通过总结不同地区、年级学生的实际学习情况，了解到他们对生活的认识和感受是不同的。例如，在进行“角的认识”这一单元的学习时，如果教师用“跳跳棋”的例子对学生进行讲解，城市学生就可以很快的理解，而农村地区的学生，大部分小学生可能根本还没见过跳棋棋盘，因此增加了教学的难度。那么教师可以用红领巾的角、桌角等常见角对学生进行教学从而提升学生的理解能力。
（二）避免“包办代替”
有一些小学数学教师在创设生活问题时，只喜欢以自己对生活的感悟来代替学生对生活的见识和理解，上课只是老师一味地包办代替，很少考虑学生的感受，因为小学生的年龄和认知存在一定的局限性。因此不敢放手让学生以自己的速度和理解自主探索。这种被“包办、代替”的生活化教学，一定程度的阻碍了小学生的发展。
四、结束语
通过上述分析，我们知道在课堂上要创设生动有趣的生活情境，在课外运用数学知识解决实际问题，不仅可以极大地激发小学生强烈的求知欲，而且还有效提高了小学生的数学成绩。引导小学生亲自探索、发现、解决问题，从而利用已经学到的数学知识，有效解决了生活中的实际问题，进一步促进了小学生的良性发展。
参考文献：
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