袁玉山
平原经济开发区中心小学 山东德州 253100
摘 要：进入小学的小学生，第一次接触数学这门学科。作为小学的数学老师，一定要注意引导学生爱上充满魅力的数学课。尤其是三四五六年级的学生，他们学习的内容与以前的相比学习难度变大。老师应该根据学生的学习状态调整自己的教学观念，创新自己的教学方法，增加学生学习的乐趣，提高他们的学习热情。但是在实际的数学工作中，一些老师并不能激起学生的学习热情，课堂教学效果并不好。根据新课改的要求，老师应该在课堂教学的过程中提高学生的学习能力，培养他们的数学思维。在数学教学中运用思维导图的教学方法既可以把复杂的数学知识变得简单，使学生的学习变得容易，又可以锻炼学生的学习能力、思考能力。数学老师利用思维导图的教学方法可以将抽象的概念变得具体，帮助学生理解。本文简单分析小学数学教学中存在的问题以及在教学中运用思维导图的意义与运用方法，希望我的研究对各位老师的教学有积极的作用。
关键词：思维导图；小学数学；运用探析
数学老师使用思维导图的教学方法能够把学生难以理解的抽象的数学知识变得简单易懂，以文字数据或者图形的方法直观的呈现在学生眼前。这种方法既能够锻炼学生的数学思维，提高他们的学习能力，又能够培养他们的创新思维，提升他们的综合能力。目前，小学数学的教学工作存在课堂教学效果不理想的问题，有一些老师的教学观念过时，教学方法不合适，无法很好的完成教学任务。老师在教学过程中运用思维导图的教学方法符合教学改革的要求，而且这种教学方法能够增加学生学习的积极性，加深学生的学习记忆，丰富学生的课堂体验感，提高学生学习的效率。总之，思维导图的运用对各位老师的教学、孩子们的学习有很多的好处，作为学校的数学老师，我们应该想方设法的研究思维导图的运用方案，从而提高课堂教学效果。
1在小学数学教学中运用思维导图的作用
1.1 激起学生的学习热情，提高他们的学习能力
小学数学学习的好坏对他们以后的数学学习有很大的影响。因为小学数学包含了非常基础的数学知识，学生只有学会了这些知识才能够更好的学习中学的知识。但是由于小学生的年龄比较小，他们的心智还没有发展成熟。他们在学习的时候无法完全理解课本上的某些知识，学习的效率不高。另外，因为班级里每个同学的学习水平不一样，学习能力强的同学很轻易的学会了老师所讲的内容，然后在课堂上做自己的事情。而基础比较差的同学想要理解老师讲的知识，跟上班级同学的进度需要花费更多的时间。有时候，一些孩子会因为自己学不会老师教的内容而感到烦躁，甚至会觉得自己笨，对学习逐渐失去信心。这不利于他们的的学习，也不利于他们的健康成长。在新课改的指导下提出的思维导图具有图文合一的特点，它能够激起学生学习的兴趣，增加学生学习的乐趣，从而使学生逐渐喜欢上数学，愿意主动学习数学知识。思维导图的教学方式能够帮助学生分清知识的重点与难点，使他们合理安排学习的时间，此外，思维导图可以帮助学生构建学习的框架，这能够提高学生预习新知识、期末复习的效率。
1.2 锻炼学生的思维能力，培养他们的创造力
如今社会需要有创新意识和创新能力的优秀人才，所以，学校在教育孩子时应该注意发展他们的创造力。老师在教学时引导孩子们自己构思知识框架图，这不仅能够提高他们的学习效率，还能够锻炼他们的思维能力，发展他们的想象力、创造力。例如老师在教三年级的学生学习《走进天文馆》中关于年月日的知识时，老师应该引导学生总结知识规律，用树状图、三角图的方式把重要的知识归纳在一起。如此学生就能明白一年中十二个月份，每个月份多少天的知识，还能够掌握平年与闰年的规律，并且会运用自己学到的知识解决与年月日有关的数学问题。除此之外，老师可以运用思维导图的教学方法教学生解决应用题，例如在学习时钟的计算问题时，老师可以先列出题目中的关键信息，再根据这些信息画出合适的图形，然后给学生讲述做题的方法。最后老师可以找几个练习题让学生讨论，检查他们的学习情况。如此，学生既学到了书本上的知识，也锻炼了自己的思维方式，提高了自己处理问题的能力。
2 小学教学中存在的问题
2.1 老师教学观念过时，课堂教学效果不好
有些老师的教学观念还留在应试教育的时候，教学方法不恰当，导致学生学习的欲望低，课堂学习气氛沉闷，教学效果不理想。这些老师应该努力增加课堂学习的趣味，激起孩子们的学习热情。此外也有些老师在给学生上课时，不会活跃教室的气氛，也不会和孩子们互动。这导致学生的学习效果不好，老师不能很好的完成教学任务。另外很多老师在上课时，完全按照课本上的内容进行讲解，课堂内容很无趣，再加上学生的精力很容易被分散，孩子们在听课时经常走神儿，无法记住并理解老师所说的内容。
1.2 学生的学习热情不高
小学生们爱玩爱闹，还没有意识到学习的重要性。他们很难在课堂上集中注意力听老师讲课，再加上数学课比较无趣，他们听课的积极性比较差。有一些同学在课堂上做小动作、小声说话，这既影响他们自己的学习状态，不利于他们的以后的升学，也影响他们周围的同学，打扰其他同学的学习，破坏了教室里的学习气氛。
2.3 学生课堂的参与感低，师生互动较少
根据新课标的教学目标，老师教学时要明确学生的主体地位，引导他们参与课堂活动。但是在实际的上课过程中，老师的讲授占据了一堂课，学生只是沉默地听着。一节课四十五分钟，学生参与的时间不到五分钟，这导致学生的课堂体验感很差，课堂学习的效果也不理想。而且老师在课堂上好同学互动少，很难了解学生是不是能跟上自己的思路，能不能理解重要的知识点。
3 运用思维导图的教学方案
3.1思维导图在课前的运用
在上课前做好预习能够提高听课的效果。老师教导学生在上课前做好准备，利用思维导图构建出一个大致的知识框架。如此可以帮助同学熟悉上课内容，更好的理解老师所讲的重点内容，有利于提升课堂学习效果。例如，老师要求学生在课前做好本节课的知识框图，在课堂上把图的每部分内容补充完整。如此既能够提高学生的课堂参与感，加深他们的课堂记忆，还可以使学生集中注意力，提高学习的效率。
3.2 思维导图在讲课中的运用
思维导图的明显特点是以大知识点为圆心，在外部分散小知识点。老师使用思维导图的方式进行教学，可以划分出讲课的重点、难点，使讲课思路更加清晰。如此老师讲课能力会有很大的提升，教学工作会变得更加轻松，教学质量也会变得更高。老师根据教学任务和课本内容制作合适的思维导图教案，在课堂上按照思维导图的内容讲课，这可以提高老师的授课能力，减少老师的工作内容。
3.3 思维导图在复习中的运用
学生按照思维导图的方式对自己学习的知识做一个整体的结构图，这既可以加深学生对知识的记忆和理解，又可以提高他们的知识运用能力，总结整理能力。老师在带领学生复习所学过的知识时，可以教导学生运用思维导图的方法整理本单元的知识点。比如整理年月日的知识时，可以把年月日作为树的主体，把一天的时辰、一年的月份作为枝叶补充好树状图。这样学生在绘图的过程中又学习了一遍知识，这样的复习方法有趣又有效。
结束语
思维导图教学对于发展同学的思维方式，提高他们的学习能力有十分关键的作用，老师需要改变教学观念，勇于实践新教学方法，加强思维导图在教学中的运用。
参考文献
[1]韩晓晓.思维导图在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，2018（29）：51-52.
[2]左学军.思维导图在小学数学教学中的运用途径[J].课程教育研究，2018（38）：130-131.
[3]王冬琴.刍议思维导图在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（16）：156.