陈佩月
广西壮族自治区钦州市灵山县陆屋镇中心校 535416
摘要：随着新课改的深入，如何提高课堂教学效率成为教师们重点关注的问题，情境教学法的创新应用可以激发学生的学习兴趣，使学生可以主动参与到课堂教学中来，有效的提高课堂教学的效率。基于此，本文结合实际教学，浅谈了情境教学法在小学语文课堂教学中的创新实施策略，旨在提升小学语文教学的质量，促进学生的全面发展。
关键词：情境教学法；小学语文；践行策略
前言：语文是一门重要的基础学科，具人文性和工具性特点，学好语文对于学生来说是至关重要。情境教学是深受广大师生喜爱的一种有效的教学方法，它可以弥补传统教学的不足，带给学生身临其境的感受，为小学语文课堂教学注入活力，使抽象的文字生动起来，从而降低了知识的难度，激发了学生的兴趣，让语文教学充满了魅力，有效的提升了课堂教学的质量和效率。
一、联系生活实际，创设生活化教学情境
回归生活，将教学课堂和生活紧密的联系起来，是新课改的基本要求[1]。生活离不开语文，语文也离不开生活，语文知识来于源生活，文章中的情景就是实际生活的缩影。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该为学生创设贴近生活的教学情境，引发学生对生活当中语文知识的深度思考，这有助于学生思维的发展和独立思考能力的提升。
例如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》这节课的教学中，教师就可以为学生创设问题式教学情境，师：“同学，你们在家中有没有得到了父母的表扬或是批评呢？”学生通过回忆当时情境，引发了对实际生活中的想象，接着教师在引导学生对文章内容进行探究，学生就可以结合自己的生活，对文章内容有了更深层次的理解，不仅掌握了文章中的语文知识，而且还对于作者产生的情感共鸣，体会到父母的苦恼，懂得了来自父母的爱。
二、借助多媒体创设情境，降低知识的难度
在信息时代的背景下，多媒体成为了辅助教学的主要工具，并且取得了良好的教学效果。因此，在小学语文课堂教学中，教师要借助多媒体技术，结合学生的实际情况来创设教学情境，通过多媒体多重感观的刺激，引起学生的学习兴趣，使学生快速融入到课堂学习当中。识字教学是小学语文教学的重点，教师可以针对学生的年龄特征及性格特点，借助多媒体技术直观、形象的优势，将枯燥的识字教学变得生动起来，帮助学生更好的认识和记忆汉字。
例如，在教学“啄”这个汉字时，教师就可以利用多媒体为学生展示“啄”字这个象形字的演化过程，并通过动画的形式，对“啄”字进行结构重组，使学生懂得“啄”字的正确写法，即左边是口字旁，右边是“家”的下部分再加上一点，通过多媒体形象的演示，学生不仅掌握了“啄”字的正确写法，而且还印象深刻。
三、运用角色扮演情境，激发学生参与的热情
情境教学的价值主要调动学生的积极性，使学生产生强烈的探究欲望[2]。利用角色扮演的方式进行情境化教学，能够让学生真切的感受到语文的魅力，激发学生参与课堂教学的热情，有效提升学生的核心素养和课堂教学的质量。语文教材中包含着各种各样的角色，教师可以让学生按照自己喜好来选择角色进行扮演，从而更好的体会和理解文章的内容与内涵。
例如，在《小马过河》这节课的教学中，教师就可以让学生自主选择扮演文章中的小马、老马、老牛和松鼠等角色，通过对角色的扮演，学生更好的了解了文章中每个角色的特点，感受到小马、老马、老牛和松鼠这些角色的心理特征和情感变化。通过扮演角色开展的情境化教学，使课堂气氛很快就活跃起来，学生参与的积极性非常高，不仅加深了学生对文章的内容的理解，而且还培养了学生的语言表达能力。
四、利用实物演示情境，注重学生亲身感受
俗话说的好，百闻不如一见，这句话充分的说明了小学生认识客观事物的主要规律。运用实物演示情境正好符合小学生的认识特点和规律[3]。小学语文教材中涉及到的很多物体，对学生来说是非常陌生的，教师通过展示实物，能够帮助学生轻松的理解和领悟。
例如，在《爬山虎的脚》这节课的教学中，学生对爬山虎的脚是一无所知的，那它到底是什么样呢？又是如何一步一步地往上爬呢？虽然文章有了详细的描写，但学生还是不能真正的加以理解，这时，教师就可以让学生根据文章的描写，自已先想一想，画一画爬山虎的脚，然后再为学生展示爬山虎的实物标本，学生通过用手触摸和用眼观察，轻松的解决了这个无法理解的难点。
结论：总之，教学实践证明，通过创设灵活多样的教学情境对课堂教学加以创新实施，能够使学生的主观能力性得以充分的发挥，从而有效提升小学语文课堂教学的效率。要想发挥出情境教学法的价值与优势，教师就需要深度分析教学内容，为学生创设出生动的教学情境，联系生活实际，借助多媒体，运用多样化的教学方法，对语文教学加以优化，调动学生参与语文课堂教学的积极性，使小学语文课堂变得更加高效。
参考文献：
[1]严淑花.情境教学法在小学语文课堂中的践行策略探究[J].考试周刊,2021(06):52-53.
[2]马彦平.情境教学法在小学语文课堂教学中的应用策略[J].名师在线,2021(01):18-19.
[3]陈媛.情境教学法在小学语文课堂中的践行策略浅探[J].科学大众(科学教育),2020(03):72.