缪佳佳
浙江省萧山区所前镇初级中学 311200
【摘 要】在新课程改革的深入实施之下，初中英语教学也发生了较大的转变。新课程改革要求初中英语教育工作者在展开英语教学时，应当应用多元化的教学方式，有效提高英语教学的教学质量和教学效率。单元整体教学作为一种新颖的教学模式，目前已经在初中英语的教学过程当中取得了良好的教学效果。下面笔者将围绕英语单元整体教学展开探究，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
【关键词】初中英语；单元整体教学；教学研究
英语单元整体教学的基本实施思路就是将英语课程体系中的不同单元内容进行融汇与整合，启发初中生运用独立性的英语学习思维来判断各个英语单元内容的内在联系，培养初中生的联想英语思维以及实践思维。在目前的现状下，单元整体教学的模式已经得到师生重视，并且呈现出优良的课程实践效果。初中生在英语教师的全面启发下，对于各个英语单元的基础知识进行大胆的联想，有助于初中生依靠自身的独立思维能力来探索英语单元知识，激活初中生的英语单元整体学习思维。
一、初中英语单元整体教学的目前实施状况
首先,是初中生对于单元整体教学模式没有表现为强烈的课堂参与热情。单元整体教学模式旨在整合英语单元的各个部分基础教学内容，充分保证初中生能做到运用整体性的视角来看待英语学习过程。然而在目前看来，仍然存在很多初中生没有产生强烈的英语单元整体学习参与兴趣，导致初中生对于探索英语单元知识内在联系的过程感觉到乏味与厌倦，不利于展现单元整体教学的最佳实施效果。
其次，是英语大纲中的各个单元教学内容呈现出分散的特征。在现阶段的初中英语大纲范围内，各个英语单元的基础知识内容并没有达到全面整合的程度，而是具有零散分布的特征。在此种情况下，英语教师很难将不同的英语单元内容进行全面的衔接与整合，导致初中生容易出现忽视英语单元关联性的现象。目前针对英语大纲亟待实施必要的调整，更多关注于各个英语课程单元的内在联系。
最后，是英语教师与初中生之间的课堂互动性较差。多数初中生希望与英语教师之间形成密切的英语课堂互动关系，因此，全面开展师生课堂互动的举措具有调动初中生英语学习热情以及增进师生课堂交流的重要实践意义。然而，在目前的现状下，很多英语教师并没有给予初中生充分的课堂交流参与机会，师生之间由于缺少课堂互动平台，导致初中生产生厌倦英语单元整体学习模式的后果，阻碍了初中生顺利融入英语课上的师生互动环节。
二、初中英语单元整体教学的具体方法
（一）设计实用性的教学环节。
课堂教学的高效性是每一位教育工作者所追求的目标，为了保证课堂教学的高效性，一定要设计有实用性的教学环节。作为一名初中英语教育工作者来说，在利用单元整体教学模式展开英语教学时，一定要保证教学活动教学环节的实用性。很多的英语教师在进行英语教学时，选择使用大量的音乐、图片、视频等，这样的教学模式颠倒了主次，只注重教学的新颖性，但是却忽略了教学的实质性，导致英语教学流于形式，根本没有实效性。所以，初中英语教育工作者在展开英语教学时，应当围绕教学的目标和教学的内容，为学生精心选择教学的图片、音频等，把握好量，做到精。实现所有的教学设计，都是为了有效地提高教学的质量和教学的效率而进行设计，这样才能使教学的环节环环相扣，相辅相成。
（二）设计整体性的教学环节。
教学的整体性指的是初中英语教育工作者在展开单元整体教学时，应围绕着整个单元进行教学设计，而不是以一个单元的教学内容出发，以点概面去设计教学活动。初中英语教育工作者在为学生设计教学活动时，一定要提前通读整个单元的教学内容和教学文章，把握这个单元的教学主题、关键性的词汇、重点的句型，以及核心语法知识等等。并积极地将这些资源进行整合，围绕着整个单元的教学内容为学生安排教学的课时，设计科学且适合学生的英语教学活动。这样从整个单元的内容出发进行综合设计的英语教学活动，能够实现英语教学内容的串联，不会让某一个单元的英语教学内容过于单薄，也不会使得某一单元的英语教学内容过于繁重。并最终实现英语教学活动的优化与平衡，从而有效地提高了英语教学的教学质量和教学效率，使学生在一个更加轻松的环境当中，进行英语知识点和英语内容的学习，有效地提高了学生在英语学习过程当中的满足感，提升了学生英语学习的自信心。
（三）设计科学性的教学活动。
相对于小学英语来说，初中英语学科的知识点和内容更加烦琐，而且英语这门学科虽然不是理科，但是更偏向于理科的性质，很多学生在学习英语时也会觉得英语这门学科比较枯燥难学。
但是初中英语教师在为学生设计英语教学活动时，一定要根据英语学科自身的特点，为学生设计具有科学性的英语教学活动。
例如，词汇的教学是英语教学当中的一个重点，当教师在为学生进行词汇的教学时，不应只把单个词汇拿出来，对学生讲解这个词汇的语法、搭配、意义等。而是应把词汇放在一个整体的句子当中，为学生设计一个有趣的教学情境，利用这个教学情境引出这个重点词汇，这样才能够加深学生对该词汇的学习和理解。再如，在进行英语的听、说、读、写的教学时，教师一定要理清这四者之间的前后关系，学生只有听懂了才能说出来，说出来之后才能在阅读的过程中将所说过的内容读出来，最后才能在英语的写作过程中，运用到自己所学过的知识内容。如果颠倒了四者之间的关系，那么不仅仅会使学生英语学习的积极性大大降低，还会使英语教学的效率大打折扣。所以，初中英语教育工作者在设计教学活动时，还一定要注重教学活动的科学性。
（四）设计前瞻性的教学活动。
任何教师在展开教学时，都会出现这样或者是那样的不定的因素，所以教师在展开教学时，应提前进行教学活动的预设，这样才能够保障接下来教学活动的顺利进行。初中英语教师在为学生开展教学活动之前，应提前精心地进行教学环节的设计，并预测在课堂中可能会出现的各种问题以及问题发生之后的解决策略。
除此之外，初中英语教师还应预设在课堂教学当中，可能会生成的各种各样的问题以及如何根据这些所生成的不确定的问题对学生展开教学的延伸与拓展，设计具有前瞻性的单元整体英语教学活动。初中英语教师应明白，前瞻性的英语单元整体教学活动，并非仅仅体现于一节英语教学活动当中，而应在整个英语单元教学当中进行整合。教师应时刻地反思自己所设计的教学活动是否符合学生的实际需求，是否符合我国现代教育的学情，是否能够有效激发学生的兴趣和学习主动性，以及学生的配合程度，教学过程当中的重难点是否已经被成功的攻克，是否完成了实际的教学目标等等内容。
所以初中英语教育工作者在涉及英语教学活动时一定要具有前瞻性，在把握整个单元教学的主题基础之上，进行教学顺序的调整，将教学的重难点分配到不同教学活动中，还需要考虑到词汇出现的时间前后，所安排的活动的难易程度。唯有如此，才能够丰富学生的情感体验，在学生有限的时间内提高学生的整体英语学习能力，为学生构建一个英语的高效课堂，使学生对英语这门课程充满了探究的欲望。
（五）设计连贯性的教学活动。
在进行初中英语的单元整体教学当中，教师还需要把握教学活动的连贯性。任何知识都有连续性，人教版初中英语教材中所设计的教学单元之间也有很强的连贯性。教师在为学生展开单元整体教学时，不应在教授了一个单元的知识点和内容，之后就直接展开新一单元的学习，这样很可能会使学生混淆知识点，这不利于学生对所学知识的理解和记忆。
所以，在教授完一个单元英语内容之后，教师应为学生留有一定的时间让学生进行复习，并设计有趣的教学环节，引入新一单元的教学内容。承上启下，让学生的思维有一个过渡。不仅是单元与单元之间有连贯性，词汇与词汇之间、语法与语法之间都有着很强的连贯性。为学生设计具有连贯性的教学活动，能够使学生在学习的过程中加深自己对所学知识的理解和记忆，还能够让学生全身心地投入到新的单元知识的学习中。以拓展学生的思维，促进学生英语素养的形成。
（六）设计综合性的教学活动。
在初中英语的学习过程中，学生所需要学习的内容有词汇、句型、语法、写作等。这些知识点相对来说比较碎片化，要想有效提高学生的学习效率，教师必须使用多样化的教学方式为学生进行这些知识的整合。
例如，教师可以在完成教学之后，让学生自己去设计英语小剧场，设计对话与场景，利用这样的活动，不仅能够加深学生对于所学知识的运用，还能使学生深切地感受到英语这门课程的重要性和实用性，有效地提高学生的语言表达能力、思维能力、学习能力等。这样从单一到整体、从简单到复杂、从记忆到运用的综合性教学活动能够真正地使学生自愿、主动地进行英语知识的学习，使学生的英语学习能力更上一个层次和阶段。促进学生的健康可持续发展，将学生真正地培养成为具有创新性、高素质个性化人才。
三、结语
经过分析可见，单元整体教学具有激活初中生英语联想思维以及锻炼初中生英语探索能力的重要实践作用。近些年来，英语教学模式迅速得到优化与创新，充分展现了单元整体教学在现阶段英语教学中的价值。具体针对英语单元在实施整体教学的全过程中，英语教师应当启发初中生跳出既定的英语学习思路，对于全新的英语课程思维进行深入的联想与探索，合理运用单元整合的全新英语教学手段来增强同学们的英语交流运用能力，拓展初中生的英语学习视角。
参考文献：
[1]屠丽英.谈构建初中英语单元整体教学的课堂教研机制[J].中学课程辅导(教师教育),2020(17):17.
[2]杨静.初中英语“以读促写”视域下单元整体设计的写作教学策略研究[D].西南大学,2020.