张淑英
盐池县职业中学
【摘要】高中语文教学实践多落脚于高中语文课堂上。在互联网+的背景下，高中语文教学充分应该利用互联网，丰富课堂授课形式，培养学生综合素质，跳出传统以教师为主导的语文课堂，进而建立以学生为导向的人文课堂。本文通过分析目前高中语文课堂教学中的主要问题，并讨论高中语文教学如何利用互联网培养学生学习兴趣，提升学生综合语文能力和水平。
【关键词】高中语文；互联网+；课堂教学
一、高中语文教学现状
1、教学局限
语文作为从学生小学时期就开始进行教学的科目，往往不受学生和家长的重视。这就导致学生，尤其是已经趋于成熟的高中学生在上语文课时往往缺乏学习兴趣和动力。在此背景下，如果教师依然运用传统的教学方式，则会使语文教学陷入恶性循环。
2、收效甚微
语文学习并不是一朝一夕的过程，作为一门语言学习，语文需要学生日积月累的学习。同时，语文的学习也不仅仅集中于书本上既定知识点，日常学习中的阅读积累、常识积累与写作能力的培养都不是在书本课堂上能够机械学习到的。因此，多元化的教学方式和多维度的能力培养是语文教学突破教学瓶颈的方式之一。
3、练习单一
学生能力的体现多落实在日常的测试中。但语文科目的测试多集中在古诗词的背诵、文言文的讲解等问题上。因此对应的练习形式也单一机械。此类单一的练习难免导致学生的综合能力难以集中体现，也导致学生的语文综合能力难以提升。
二、互联网在高中语文教学中的使用策略
1、激发学生语文学习兴趣
正如上文中提到的，学生们从小学开始接触语文，随着年级的增长，许多学生对语文越发地不重视。因此，利用互联网手段增加学生的学习兴趣，轻松活泼地引入学习课题不失为增加学生学习兴趣的方式。
比如在讲解必修二第四单元的《我有一个梦想》这一课时，教师可以选取马丁·路德金的纪录片《King in the Wilderness》在课前播放给学生赏析。通过这种方式既可以让学生了解到马丁·路德金生前的斗争背景，同时也能激发学生学习的兴趣。
此外，除了这一篇演讲外，马丁·路德金的另一篇著名演讲《我已到达山顶》也值得教师向学生展示，作为课外读物辅助学生学习《我有一个梦想》这篇文章。这样的教学方式不仅能激发学生学习兴趣，更能帮助学生理解文章背后的历史文化背景，了解作者作为民权斗士的伟大之处。
2、让学生了解中国传统文化知识
高中语文阶段，语文教学目标远不再是字词、语法的掌握，人教版教材中的语文篇目安排更注重篇章背后的文化背景、文学素养。教师可以借助书本上的篇章，带领学生利用互联网探寻篇章背后的文化常识和历史背景，从而激发学生学习兴趣，同时积累学生语文文学常识。
比如在学习人教版必修二第二单元的《兰亭集序》时，教师在引入课堂内容之前，可以先用多媒体向学生展示《兰亭集序》的原版，同时放大其中的部分字体，让学生体会书法家王羲之书法的精妙之处。同时，也可以展示其他的著名摹本，并分析原版和相应的摹本差异。
这样的教学方式在教授原文的古文相关知识的同时，让学生体会到中国书法文化的博大精深，并培养学生的文化审美。
3、培养学生语文综合能力
语文成绩之所以无法在短期时间内迅速提升，主要原因在于语文的学习需要日积月累的培养。而体现在语文试卷上的成绩并不像其他科目可以单纯的从课本知识中延伸获得，它需要语文素质的综合提升才能在语文试卷上体现出游刃有余。因此，在日常的语文学习中，教师也应该扩宽教学内容，植根于课本，展开更多的语文能力培养的教学。
比如，在讲解必修四第二单元宋词的内容时，教师在赏析诗歌前，可以利用互联网，先对整个宋朝的历史发展进行梳理，这样的历史背景知识的支撑有助于学生更好地理解不同的词人在不同的时期的宋朝写诗的目的和出发点。
在讲解不同词人的词时，介绍不同的词人的生平是基础。但如果只是空洞的讲解不但不能帮助学生真的了解词人的身世、性格和才华，还有可能因为介绍冗长、牵扯人物过多而让学生失去学习兴趣。这时候，教师可以有效地利用互联网教学。通过互联网，教师可以发现大量的词人介绍的影片或是课程，在选择这些资料时，教师应注意寻找内容精简，讲解清晰、完整的资料，这样才能最大程度的发挥互联网资料的辅助教学作用。
这一类词人的生平、性格、个人经历和才能的介绍，有助于学生理解我国的历史发展，诗词的文化背景以及提升学生理解诗词的能力。因此，教师应该引领学生做好总结，理解每个词人的性格和对应的作品特点。比如柳永的词婉约含蓄，苏轼则乐观豪放。再比如，辛弃疾和李清照并称“二安”，前者能文能武，渴望“沙场秋点兵”；后者虽是女子，可也能有“至今思项羽，不肯过江东”的豪情。这样的综合素质培养有助于提升学生文化审美形成，体现在高考中，也有助于学生对于“古诗词赏析”这一类题型的掌握。
四、结语
高中的语文学习是学生今后学习和发展的重要课程之一。在高中语文的课堂上，学生学到的不仅是语文知识，还应该有语文素养的培养、文化审美的形成以及历史文化的探索。互联网作为有效的教学辅助工具，可以有效地提升教学效率，提升学生学习兴趣，让高中语文教学挣脱传统教学的枷锁，建立新型高效的学习课堂。
参考文献：
[1]翟凤娟，“互联网+”背景下的高中语文核心素养教学策略，教学探索