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浅谈如何提升学前教育教学质量孙和婉

发表时间：2021/4/16 来源：《基层建设》2021年第2期作者：孙和婉

[导读] 摘要：现阶段，社会进步迅速，我国的教育教学的发展也有了改善。当前学前教育是整个基础教育当中一个非常重要的部分。学前教育能够为学生今后的发展打下良好的基础。同时，学前教育阶段也是学生心理发展与良好习惯养成的黄金阶段。这一阶段的教育对于个人发展和成长来说具有着至关重要的作用和影响。因此，随着教育的不断发展与进步，学前教育的重要性也逐渐得到了重视。学前教育也是当前教育事业发展的一个重点，因此它受到了更多

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        摘要：现阶段，社会进步迅速，我国的教育教学的发展也有了改善。当前学前教育是整个基础教育当中一个非常重要的部分。学前教育能够为学生今后的发展打下良好的基础。同时，学前教育阶段也是学生心理发展与良好习惯养成的黄金阶段。这一阶段的教育对于个人发展和成长来说具有着至关重要的作用和影响。因此，随着教育的不断发展与进步，学前教育的重要性也逐渐得到了重视。学前教育也是当前教育事业发展的一个重点，因此它受到了更多的关注。从当前的学前教育状况来看，学前教育的现状中还暴露出了很多问题，给学前教育事业带来了负面影响，为了促进学前教育的发展与进步需要针对这些问题提出改进的策略，有效地解决存在的问题，提高学前教育的质量。
        关键词：提升；学前教育；教学质量
        引言
        传统的学前教育教学方法存在一定弊端，一定程度上阻碍了学前教育教学水平的进一步提高，不适用于幼儿园教育教学未来改革发展的需要。必须加强科学管理，对教学过程中的重点环节进行严格管理，全面提高教学效果。
        1当前学前教育存在的主要问题
        1.1学前教育师资力量薄弱
        当前，学前教育取得了一定的发展和进步，师资力量也得到了提升。但是，从整体情况来看，当前的学前教育师资力量依然比较薄弱，尤其是在一些偏远地区，不管是外部条件还是内部师资力量都存在着一定的问题。从教学上来看，当前的幼儿教师在教学方式上还存在着运用灌输式教学方法进行教学的问题。这主要是受到了传统教学负面的影响，这种教学方式就非常不利于幼儿的发展与进步，教学模式和教学内容都非常枯燥无味，没有办法有效地吸引学生的注意力。因此，幼儿在整个课堂学习的过程中状态不佳，没有办法从有限的时间学习知识。同时，长期采用以教师讲解为主的教学模式来进行教学，幼儿和教师之间的互动就会越来越少，这样幼儿的学习积极性就不高。学校对于幼儿教师的筛选和培训力度不足，部分幼儿教师的专业能力和教育教学能力还有待提升。由于缺乏认真的筛选和有效的培训，部分幼儿教师在进行教育教学的过程中没有制定长期有效的职业发展规划，因此他们很难在工作岗位上取得更大的发展与进步，这样整个学前教育的师资力量就会受到限制。
        1.2学前教育普及率低，发展水平差异较大
        当前，我国的学前教育普及得到了一定的提升，但是从整体情况来看，当前的学前教育普及依然偏低，而且学前教育的发展水平也存在着很大的差异。一些经济发达的地区学前教育的普及率比较高，但是在一些偏远地区经济发展状况不太乐观的地方，学前教育的普及率依然比较偏低。很多儿童在进入小学阶段之前甚至没有接受过学前教育。同时，由于不同地区的经济发展水平以及幼儿园管理方面的差异，很多幼儿园的收费过高，这也是学前教育普及的一个重要的因素。同时，由于学前教育并未纳入义务教育的范畴当中，学前教育的结构呈现出市场化的特点，不同地区不同幼儿园的办学方针和管理能力都存在着很大的差异，不管是硬件设备还是师资队伍差异都非常大。这就使得幼儿的发展出现了不均衡的问题。
        2优化措施分析
        2.1课堂答疑解惑
        学生通过预习了解了本节课的教学内容，教师在课前搜集学生的预习反馈，掌握学生的学习疑难之处，在课堂上首先让学生对课前的预习成果进行汇报，可以采用口头阐述辅以PPT或视频资料进行讲解，通过成果汇报了解学生对知识的掌握程度。然后引领学生共同探讨学习重难点知识，促进学生对知识的内化和吸收。在“幼儿园常见的角色游戏和表演游戏”中，学生结合自己所搜集的案例进行了角色游戏和表演游戏的分析，表达了自己对两者的概念内涵理解。但在教学中，发现部分学生对于“角色游戏”和“表演游戏”的概念混淆不清，为此，开展了一场辩论讨论，让学生各抒己见，并列举出不同的案例，说明他们的异同点，这样能为学生后续学习“角色游戏和表演游戏的具体组织与指导”内容做好铺垫。

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        2.2以园为单位推动课程游戏化统筹性研究
        要使得一种教学方法能够更好地适用于课堂，首先，就要先安排各个园区教学平台先都适应用于这种方法，先达到能够合理地进行应用，让幼儿进行适应，让其有一段合理的投放适应时间。其次，进行游戏化教学要有统一的标准，还要求园区的相关教师或者研究人员能够很好地研究出适合幼儿的教学内容，安排好每个版块内容的主次顺序；还要对教学人员进行统一的教学培训，建立起知识内容学习的统一性，不能再让教师在课堂上随拿随用，自由发挥讲述教学内容。最主要的就是找出一位主任或者园长，以他为带头，联系相关人员进行研究，再联系其他管理人员负责教学内容的安排，最后再由教师进行内容讲述，要将此项教学内容写进园里的教学安排当中去，并且将其教学顺序安排进园内教学规划当中去，把它当作一项重要内容去看待，进行安排，只有相关领导将其分为重点项目，并且安排人员进行项目管理，教学内容才会在这种压力下得以重视，并且在幼儿园中进行教学内容研究，才会更好地研究出适合于学生学习的相关内容。
        2.3转变教学理念，尊重幼儿阶段性发展需要
        幼儿教师必须积极转变教学理念，在教学实践过程中，不断创新教学方法，采取科学教学策略，从而提高学前教育教学水平。首先，幼儿教师必须深入了解幼儿发展的阶段性规律，不断优化自身的知识结构，整合自身对创新教学理念与教学方法的驾驭能力，不断学习先进的学前教育理论。同时，在教育教学过程中注重积累实践经验，从而实现对幼儿教育的优化。其次，幼儿教师应针对幼儿的年龄与能力设置个性化的教学方案，幼儿教学过程中要凸显出趣味性的教学特征，加强师生、生生互动教学，大量开展实践活动开发幼儿的创新思维能力与动手操作能力，促进幼儿思维结构协调发展。最后，幼儿教师应针对教学目标和教学内容精心设计教学方案，使幼儿教学体现出针对性与统一性的结合，系统性与精细性的兼顾，建立一套全方位、立体性、综合性的学前教育教学体系，注重激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿的探索欲与求知欲，用情感教育法培养幼儿丰富的情感体验，为幼儿形成健全的人格打好基础。
        2.4加强教学活动常规管理
        学前教育中日常活动的效果对幼儿身心发展有很大的促进作用。为了提高教学效果，管理者首先应该对常规管理进行优化，使教育教学工作的常规管理取得预期成效。调查显示，目前，学前教育教学工作仍存在很多不足，其中明显的是形式主义现象严重，实际效果不佳，导致整个管理工作不完善。对此，必须及时进行观念更新，以实践经验为基础对教学活动进行常规化管理。要想顺利推进教育教学常规管理工作，必须消除形式主义、不浮夸，以实际教学效果为基础，坚持不断创新、改革，提升理念。集体教学要最大程度融合幼儿教师的集体智慧，作为一名幼儿教师，一定要抓好幼儿的管理工作，提高教案设计水平。笔者在教学管理实践中，以集体教学研究为切入点，获得了三点体会：一是认真分析研究形成教学内容。每次教学要有明确主题，全力做好一学期或学年的安排规划。同时，要加入部分对教师的培训内容，分层、逐步推进，使得教师的教学理念和教学方法得到不断提升和创新。二是组织教师进行集体研讨活动。在此过程中，要求老师发表各自的观点和意见，对怎样提升教学效果进行讨论，在相互学习中提升自身水平；三是体现思想觉悟和创新水平。把当前新型教学理念与实践相结合。同时，教师要注重积累经验，不断提高教学水平，以达到取得良好教学效果的目的。
        结语
        总而言之，当前学前教育对于个人的发展来说就有着非常重要的作用。但目前学前教育师资力量比较薄弱，学前教育的普及率低发展水平差异较大。同时，学前教育内容单一，教育小学化的问题比较严重，在家园合作上也存在着一定的问题。为了有效地解决这些问题，幼儿教师在进行学前教育的时候就需要加强幼儿教师队伍建设，发挥政府的作用，做好学前教育的定位和管理，遵循幼儿的身心发展规律，避免教学内容小学化的现象。同时，要做好家校沟通工作，促进幼儿的健康发展与进步。
        参考文献
        [1]张桂英,王秀燕.浅谈学前教育目前存在的问题和改进策略[J].新课程学习(上),2013(12):146.
        [2]黄佩.浅谈学前教育目前存在的问题和改进策略[J].都市家教月刊,2012(12):126.