刘国洪
博罗县公庄大陂小学 广东 博罗 516100
摘要：在小学英语阅读教学中，常见的教学方式比较单一，大多数是只注重单词的教学，而忽略了培养和提高学生的英语思路的思维能力。因此，将核心素养的培养落实到小学英语阅读的教学中去，是我们小学英语教师需要去解决的关键问题，针对这些实际教学中遇到的困难和问题，我们以小学英语阅读教学为研究目标，探究能够在英语阅读教学的过程中促使学生核心素质更好的发展的策略。
关键词：小学英语；核心素养；策略探究
在学习英语这一科时，学生的核心素养是指学生在学习英语后可以形成具有英语学科特点的能力，也是英语教学的意义所在，核心素养体现在学生对文化品质、语言表达能力、思维知识等方面的掌握情况。小学阶段是学习英语的初级阶段，是学生的英语启蒙时期，也是培养小学生英语阅读核心素养最佳时机。阅读不仅仅可以获取知识资源，也可以提升发展自我以及自我完善的方法。小学英语阅读教学的目标不只是教会知识，学会阅读技巧，更应该去有意识的培养良好的阅读学习习惯、发展独立学习和思考的能力以及情感抒发和文化品质素养等综合素质的培养。
一、提升学习兴致，提高学生的文化品质
在小学英语阅读教学过程中应激发并鼓励学生们的兴趣和爱好所在，正确的去引导以及教育学生们运用自己的这些能力，从而提升自我的文化素质品质。例如：美国的卡通人物米老鼠与中国的花木兰进行对比，是典型的中西文化包括历史地理以及风俗文化的对比，米老鼠在美国儿童的童年里占据了很重要的位置，她用自己的可爱又有趣的风格，给孩子的童年带来美好和欢乐，而花木兰则是中国儿童时期很崇拜的尊敬的一个为父从军的角色，她代表了吃苦耐劳以及热爱自己的额国家的文化品格，而在这些中西文化差异中让学生更加了解不同国家具有不同的文化品格，具有很大的文化差异，通过运用学生自己所熟悉的事物去了解这些知识，可以更好的把握阅读的文章内容，从而培养了文化素养，为之后的英语阅读能力做好基础。
二、预设情景情节，培养学生思维能力
思维能力的提高是英语阅读教学的目标之一，情景情节的预测能够对培养学生的核心素养起到帮助作用，在阅读文章之前，教师可以通过提供标题、阅读背景等作出预测，之后在接下来的阅读中验证这些预测，通过阅读文章，引导学生去证实所作的预测是否被证实或者是错误虚构的，从而在此过程中培养核心素养，也提高了学生的阅读的兴致。例如：在教材的某一节课程中，让学生先进行阅读文章前的准备，让学生们根据文章的题目，课文中的图片才预测文章中可能会描述的内容，期间教师可以进行提问环节，学生可以预测一下结论，教师总结学生们的思路后，让学生进行仔细的阅读，验证自己的观点是否准确。
那么在这个过程中，小学生的生活阅历比较少，可能并不能全面的去完成对文章的预测和验证，但是这个做法，可以让学生自由发挥自己的想象力和积极进行思考，并且是带着自己的目标进行的阅读，提高的阅读的兴趣和阅读的质量，这样的形式能够鼓励学生进行独立又个性化的思考，引导学生尽可能的表达自己的想法，从而更好的培养了英语这一学科的核心素养，促进了学习和阅读，阅读的质量和效率得到了提高，思维能力也得到了很大的提升[1]。
三、划分阅读层次，提升学生的英语语言能力
语言能力是英语学习中应该注重的，小学生的这方面能力水平不一，尤其是在英语阅读理解能力上，因此，教师可以进行划分阅读层次进行阅读，尊重不同层次学生的阅读能力，用这样的方式进行针对性的教学，从而使不同层次的学生都能得到更好的发展[2]。教师可在阅读教学中客观的根据学生们不同的基础知识差异和阅读理解能力的差异，针对这些客观条件有针对性的进行提问，例如：根据学生的英语基础进行划分，划分为一二三四等四个几倍，然后根据教材的教学内容，针对不同层级的学生，使用不同的方法进行提问，级别低的可以提问相对低难度的问题，而层级高的学生则可设置较难的问题，这样不仅可以顾及到所有级别的学生，还能利用同一课题中不一样问题的多样化，提升学生的学习兴趣，提高各层级的阅读理解能力。
四、课外知识扩展，提高学习能力
课外知识的学习，能够提高阅读能力和学习能力，而小学的课本教材中，文章内容都相对比较简单，学生能力提高后，适当的课外知识扩展，能够使学生更好的进行深度阅读理解，从而提高学生的学习能力，因此适当的扩展课外阅读是十分有益的，而我们如今生活在一个信息化的时代，学生扩展课外阅读知识，可以通过多媒体资源，或者看电影或者话剧等活动能够增加学生的实际运用增加学生对英语应用的了解和感悟，从而提高英语阅读的学习能力。例如：可以引导学生观看电影“冰雪奇缘”并要求观看完之后，用英文写一篇简短的观后感，或者用图画的标注英语的形式体现均可，这样，通过观看喜爱的儿童电影，引起学生的学习兴趣，去掌握其中英语的语言表达魅力，提高学生的语言表达能力，也提高了英语阅读的自主学习能力。
教育工作是在提高教育质量的前提下，把教育发展放在工作的重点上的，小学生阶段是具有非常的强的打造性的，这个阶段的学习水平奠定了今后学生发展的基础，因此，在小学英语阅读教学中培养核心素养，对学生来说是非常重要的。教师通过提升学生学习的兴趣，丰富的教学经验，积极培养学生的思维能力，扩展课外知识等方式教导学生学习积累知识，开阔眼界，从而提高学生的综合素质，为他们未来成长为德智体美劳的全面型人才奠定良好的基础。在小学英语阅读中培养核心素养，是在小学阶段为学生的发展培养良好的品质基础做出的最优办法，这一观念，使教学理念发生了巨大的变化，从而使学生的学习能力提升的可持续发展得到了良好的开端。
参考文献：
[1]敬金秀，曾正平.生态学视角下小学英语阅读文本的重构与设计原则[J].教学与管理，2017（5）：92-94
[2]黄莹.分层教学在小学英语阅读中的应用初探[J].课程教育研究，2016（29）：103