陈柳燕
贵州省正安县第七中学 贵州，遵义 563499
摘要：新课程改革背景下，对初中英语教师做出新的要求，对初中英语教学工作开展做出调整，对英语教材进行了部分修订，更注重提高学生的整体素质，部分教师出现适应不良，对改革理解不够深入，职业素养有待提升和无法正确角色定位等问题，需要深化改革认识，转变思想观念，提高综合素质，提升教学水平，明确角色定位，突出学生主体。
关键词：新课程；改革；初中英语；问题；对策
新课程改革背景下，对初中英语教师做出新的要求，对初中英语教学工作开展做出调整，对英语教材进行了部分修订，更注重提高学生的整体素质，对初中英语教师的教学工作、教学成果和初中生的学习行为、态度和学习成效提出更高期望，使得初中英语教师和学生短期内无法适应，又不能及时进行调整，从而出现一些问题，需要进行探讨和解决。
一、新课程背景下初中英语教学中的问题
（一）部分教师对新课程改革理解不够深入
在新课程改革的新要求下，初中英语教师的教学方法、教学模式和教学理念等都需要顺应要求做出改变，但是现实情况并不乐观。部分教师由于年龄较大或者过于保守，对于教学改革接受程度低，接受意愿差，接受能力低，理解不够深入，导致出现理解错误、理解不足、不全面的问题，在初中英语教学中更愿意使用传统教学模式或者改革幅度小，在教学过程中出现教学改革换汤不换药的情况，根据自身错误的理解方式进行教学，难以实现教学预期效果，影响初中英语教学改革进度。
（二）部分教师职业素养有待提升。
新课程改革要求教师要倾向于在教学过程中增强学生的实践能力，并针对性地设计和开展相应的教学活动。在实际教学过程中，部分教师受到职业素养较低的影响，认知程度和工作投入程度不高，存在无法正确理解和解读改革要求的情况，在初中英语教学过程中无法进行清晰定位，难以有效开展提升学生动手实践能力的教学活动，影响课堂教学质量。
（三）部分教师无法进行正确角色定位
传统教学模式下，强调通过考试分数对学生进行考核和评定，使得教师更注重学生的卷面成绩，忽视知识掌握和运用程度。新课程改革背景下，更加强调通过综合素质对学生进行考核和评定，考核模式更加全面和科学，更加有利于学生全面发展，要求教师重新定位自身角色，交出课堂的主导权，把课堂留给学生。部分初中英语教师在具体教学过程中难以实现角色快速转变，无法做到教学设计和教学目标以学生为中心，忽视学生要求，强调教师观点的表达，短期内无法改变学生习以为常的被动获取知识的局面，对于新课程改革要求的提升学生主观能动性和扩展思维无法有效满足和达成。
二、新课程背景下初中英语教学改进对策
（一）深化改革认识，转变思想观念
新课程改革背景下，初中英语学科的全面性和平衡性更加凸显，教学改革内容更倾向于教材教学内容和日常生活经验，教学改革目标更倾向于培养学生的英语学习兴趣，并与学习经验有机结合，满足初中生从英语启蒙教育向初中英语思维拓展和综合能力提升的阶段特点。新课程改革背景下，初中英语教师虽然要交出课堂教学主导权，不过依旧需要在教学中起到最重要作用，对学生引导起到最关键的作用。因而需要重视深化初中英语教师对新课程改革的认识，提高个人综合素质。一是以全新的观点和理念看待初中英语学科，不再将英语学科作为独立个体，主动将英语学科与其他学科进行有机结合，发现与其他学科整合的切入点；二是转变传统教学思想，改变因循守旧的就教学模式，培养创新思维，重视教学创新，总结创新经验，逐步将新课程改革理念和要求融入到初中英语教学当中。
（二）提高综合素质，提升教学水平
初中英语教师要重视自我充电，丰富知识储备，提高知识水平，梳理知识结构，更新教学理念，研究英语教学前沿趋势，创新教学方法和课堂形式，纠正英语发音，提高英语表达流畅度，满足新课程教学改革的能力要求，提高课堂教学水平，改善课堂教学成果。
（三）准确角色定位，突出学生主体
初中英语教师要转变传统角色定位，学习和借鉴科学有效的教学方法，改进教学方式，创新教学场景，增强亲和力，增加互动频率，把课堂留给学生，发挥学生的主观能动性，翻转课堂，鼓励和引导学生发言表达，组织英语竞赛，增加课堂展示环节，密切师生关系，打造良好氛围，在课堂教学过程中激发学习兴趣，提高学习积极性，变“要我学”为“我要学”，变被动学为主动学。
新课程背景下，初中英语教师需要逐步深化改革认识，转变思想认知观念，提高整体素质素养，提升教学水平，明确角色定位，突出学生主体，创设互动性强的学习场景，提高教学质量，助力学生掌握学科知识和提升综合能力，全面提升教学质量。
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