杨立军 涂晓年
四川司法警官职业学院
摘要：四川司法警官职业学院自2012年始承担司法部监狱人民警察藏汉双语培训任务。学院遵循职业教育规律，以提升监狱人民警察藏汉双语履职能力为目标，以职业与岗位能力需求确定培训目标与内容，以典型工作项目和任务为骨干构建课程内容，结合岗位工作、语言学习规律和学员能力不断优化培训教学过程，拓宽选聘渠道强化师资保障，形成培养目标分层次、课程分模块、实训分班组、考核分阶段的藏汉双语培训“四分”教学模式。
关键词：监狱人民警察 藏汉双语培训 教学设计 模式
一、以行业需求为指引构建培训课程体系
（一）调研一线岗位，明晰培训需求
司法部要求通过监狱人民警察藏汉双语培训“提升藏区监狱人民警察使用藏汉双语履职的能力，及时发现和处置安全隐患，维护监管场所安全稳定，提高服刑人员改造质量。”为将此要求转化为具体的培训教学目标与实施方案，培训教师多次到藏区监狱和监狱管理部门调研，分析、描述一线管教民警岗位，明确管理服刑人员有关的典型工作任务与职业能力，由此分析胜任岗位工作具备执业能力所需知识与技能，为开发系统化培训课程奠定基础。
以监狱一线的“藏族罪犯管教民警”岗位为例，通过实地调研分析，该岗位在普通罪犯管教工作基础之上，还有使用藏汉双语进行询问、谈话、教育、监听以及处置藏族罪犯宗教处遇等10项典型工作任务和必备的5项核心职业能力（见下表），继而梳理出支撑和提升这些工作能力所需的知识，为下一步组织教学内容和教学方式奠定基础。
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（二）明确培养目标，构建课程体系
分析岗位工作任务和能力要求明确以“藏族罪犯管教工作典型场景处置能力”为核心的培养目标，构建起“三大模块”组成的培训课程体系。1、基础理论课程模块，包含《政治理论》、《藏语基础》、《藏族简史》、《藏族民俗与禁忌常识》、《藏传佛教与藏族文化》、《民族宗教理论与政策》、《民族法制文化》等；2、双语工作技能训练课程模块，包含《藏语日常会话训练》、《监管工作藏语场景训练》、《藏汉双语常用法律术语》、《语法与翻译基础》等；3、业务实操与拓展模块，包括《藏区监所现场教学》、《管教工作研讨与经验交流》、专题讲座等。
（三）遵循职教规律，项目课程开发
本着知识“必需、够用”的原则，遵循“能力导向、任务驱动”开发思路，设置学员学习的知识目标、能力目标、素质目标，授课模式以“寓教于乐”的情景体验（情境）式为主，并将其序化为一个个的体现监所工作特点的典型性项目。典型项目对学员有良好的操作示范作用，围绕某项藏族罪犯管理的工作任务，该任务涉及的罪犯管理流程标准、法律法规依据、民族与宗教理论和藏汉双语会话等内容，按照三项目标要求进行课程教学设计、资源建设。
例如，《监管工作藏语场景训练》课程的《藏族罪犯物品管理》教学任务设计中，知识目标为：通过讲授掌握藏族罪犯常见物品分类、藏族罪犯特殊物品（佛珠、护身符等个人宗教物品）的藏汉语名称、宗教物品的特殊性等基本知识；能力目标为：通过引导和情景训练，掌握藏族罪犯物品处置程序、藏族罪犯特殊物品处置方法（重点）、物品处置过程藏语会话技能；素质目标为：通过学习和内化过程，提高民警对藏族罪犯宗教文化背景、心理行为特征的了解与感知，促进罪犯物品管理过程中的有效沟通，避免激化矛盾或留下影响安全稳定的隐患，提升民警工作自信。
二、探索藏汉双语培训“四分法”教学模式
分析学员岗位工作需要、语言学习规律、个人学习能力等情况，着力于明晰培养目标、优化课程设计、改进教学方法、强化学习考核，逐步探索形成监狱人民警察藏汉双语培训“四分法”教学模式：
培养目标分层次：依据每位学员的藏汉双语基础和学习能力差异，确定不同的培养目标，通过实施小班、小组教学，量身定制式地培养学员藏汉双语“听、说、读、写、译”能力；
课程分模块：按照基础理论（讲授）、双语工作技能（训练）、业务实操与拓展（综合）三个课程模块特征，分别采用不同的教学方式。基础理论课程教学以课堂讲授方式为主；双语技能训练课程采用小班授课、小组训练形式，业务实操与拓展课程包括现场教学、专题讲座、学员研讨会以及第二课堂活动；
实训分班组：双语技能训练课程按学员属地和藏语方言特征，分成安多方言、康区方言、卫藏方言三个小班授课，小班内配备多名藏语助教，助教与学员进行“一对一”或“一对二”结对训练；
考核分阶段：藏汉双语技能课程采用“每周任务测验、每月项目小结、期末综合评价”的过程性考核方法，合理分配学习任务与考核压力，形成培训前、中、后各阶段的动态化考评反馈机制，以利于调整教学节奏、确保教学效果。
三、拓宽选聘渠道强化培训师资力量保障
强大的师资力量是实现培训培养目标的关键。学院发挥合作办学优势，通过引入监狱行业 “访问学者”、在校藏族学生中选聘培养“藏语小教员（助教）”等方式，建立起学院刑事执行、法律事务等专业群力量为基础，藏语言文化教研室教师为核心，行业一线专家能手、民族地区与院校专家、藏语助教为辅助的强有力师资队伍，形成理论讲授、实训指导、辅助训练的师资合力。
作者1：
杨立军（1985.10—），男，藏族，甘肃省陇南市人，职务：四川司法警官职业学院刑事司法系藏语言文化教研室主任，职称：讲师，学历：硕士研究生，研究方向为少数民族罪犯教育、司法行政干警藏汉双语培训。
作者2：
涂晓年（1987.1—），女，汉族，重庆市奉节县人，职务：四川司法警官职业学院教务处科员，职称：助理讲师，学历：硕士研究生，研究方向为司法职业教育、教育经济管理。