刘远玫
惠州市惠南学校 516001
摘要：在初中信息技术课堂的教学中，教师应积极备课帮助学生掌握信息技术的基本知识。在课程进行中应培养他们的学习兴趣，通过合作交流的模式让他们完成教学任务，对考评体系积极的进行改进，让初中信息技术课堂能高效的进行。
关键词：信息技术；初中；有效教学
引言：在当今这个信息技术高速发展的社会中，应加大对初中生推进信息技术课程的开展，帮助他们掌握基础的信息技术知识，使学生能有获取信息、传输信息和应用信息解决问题的能力。帮助他们培养正确的信息技术态度，让信息技术能成为其学习其他科目的工具。
一、生动有效的问题引导
信息技术课堂中，学生多是抱着娱乐的态度去参与的，很少能够自觉的学习。故教师需要通过生动有效的问题引导，将其代入教学的情境之中，才能构建高效课堂。
例如，在进行《色彩的调整》一课教学过程中，教师可以先选一张有趣的图片，如自己的生活照。向学生进行提问：“这个人穿的什么颜色的衣服。”学生便会踊跃的回答“绿色的！”“确定么？”之后在通过PS软件对照片上的颜色进行快速的修改，以此激发他们的学习兴趣，让他们利用教师所给的素材结合教材中所讲内容进行调色的训练。
教学情境的创设便是对学生进行积极引导的过程，以激发他们自主学习的兴趣为目的[1]。让他们能通过自主的探究，自行的解决各种各样的麻烦，构建高效的初中信息技术课堂。
二、科学明确的任务设置
在进行初中信息技术教学的过程中，教师应根据信息技术课程操作性较强的特点，在授课中通过合理的设置任务，带动学生进行探索与学习，让他们能通过完成任务的形式学习知识，帮助其更好的进行课堂学习。
在设置问题的过程中，教师应注重问题的合理性，问题不应设置过难或过易，要通过对学生的了解，进行有针对性的问题创设。以分层教育的形式，让他们能在互相帮助的过程中，都能进行良好的信息技术知识学习。还应注重任务目标的明确性，初中生与成年人不同，不能完全要求其清楚的明白任务所需要的时间。教师应对他们进行积极的引导，提醒他们自己需要解决的学习任务。
例如，在进行《图形图像的采集与加工》一课的教学过程中，教师可以将教材中的案例进行总结与综合，将问题更好的呈现到学生的面前[2]。如，在授课过程中，找出一张老旧的照片并向其提问“这张图片坏成这个模样了，还有没有办法能让它复原呢？”在他们讨论后，便可以讲解这一修复过程了。利用之前学过的知识相互结合，完成修复。在这个过程中，不仅能帮助学生掌握生活中照片修复的技巧，还能帮助其复习与巩固之前所学过的内容，让教学变得更为高效。
三、灵活多变的教学方式
在新课程改革的基础之下，教师应采用“以人为本”的教学模式，让学生成为教学过程中的主体，将课堂创设为师生互动的场景。在这一过程中，教师应按照教学内容与教学情境对教学方式进行调整，通过任务对其进行驱动，让他们能在合作与交流中进行更为高效的初中信息技术学习。对于不同的知识需要采用不同的讲解办法，有些知识需要先进行讲解，而有些问题则需要让学生进行思考与探讨。教师应进行积极的备课，对所授知识进行更为良好的掌握，采取灵活多变的教学方式，让他们能够更好的进行学习。
例如，在进行《计算机网络的组成》一课中，若按照常规的教学模式便很难对这节课展开教学，因其内容都是些枯燥的理论知识，若只是单纯的对这一内容进行讲述，很难吸引学生的注意力。在这一课授课的过程中，教师应先对问题进行设置，再将学生带到学校的网络中心，让他们带着问题进行学习，通过亲身观察，将教材中较为抽象的内容与实物相对应，达到更好的教学效果。
四、经历实践的探究过程
在进行初中生信息技术教学的过程中，应强调学生的亲身经历，让他们能亲自参与、主动探索，通过实践的方式将所学知识运用在实际问题的解决过程中。这一门学科需要学生的探究，在前面所举的案例中运用Photoshop对图像进行色彩调节的过程中，若教师不让他们去对画面预先发现，并对其进行问题的设置与引导。若直接对内容进行讲述，很难让他们去认真的听讲，教学也不会取得较为良好的效果[3]。在进行信息技术这种工具性学科的教学过程中，教师应多强调“做”，要通过引导的方式，让他们积极的将所学知识投入到与生活实际相关联的地方，并能从实践中发现问题，对问题进行分析，进而解决问题。
五、形式多样的评价机制
在进行初中信息技术教学的过程中，应对评价机制进行多元化的运用。通过多种的考核方式，让学生能更好的发挥自身的创造性，让他们能轻松愉悦的进行信息技术知识的学习。在考评中还应增加教师与学生相互交流的环节，通过教师与其进行平等的交流，让教师了解到他们内心中真实的想法，让学生表达自己的想法与感受。通过与他们进行交流，进行授课模式的改革，让课程能更具有针对性，使考评机制真正的发挥出良好的作用。
结束语
在进行初中信息技术教学的过程中，教师应注重实践课程的展开。在授课时，应提前做好备课，通过任务的设置，带领学生去进行实践，创新评价机制等让他们更好的进行信息技术的学习。这一门课程不应是以教师讲课为主的，应采用“以人为本”的教学理念，让学生成为课堂当中的主体。通过与他们进行充分的互动，让其自主性得到充分的发挥，将课堂变得更为高效。
参考文献
[1]焦立新.基于项目的学习在初中信息技术教学中培养学生核心素养的探究[J].科技风,2019,03:40.
[2]张新全,曹光菊.项目教学法在初中信息技术课堂教学中的应用分析[J].中国教育技术装备,2019,01:87-89.
[3]刘春梦.初中信息技术教学中存在的问题及对策探究[J].科学咨询(科技·管理),2019,08:145.