黎春兰
珠海市斗门区实验小学 广东珠海519100
【摘要】经典绘本阅读，如果通过多样的形式与途径，教给得法的阅读技巧，给予得当的阅读指导，可以丰富儿童的阅读体验，培养艺术感觉，积累人生经验。
【关键词】绘本 经典 阅读指导 技巧 形式 途径
绘本也叫图画书。近二三十年来，绘本占据了我国童书阅读的大半江山。
与一般图书相比，绘本阅读有激发儿童的阅读兴趣，促进儿童和谐发展，培养儿童的阅读体验，培养艺术感觉，开发儿童的形象思维和逻辑思维等多方面的优势。
目前，绘本的数目浩如烟海，孩子穷其一生也无法读完。我们首先应该思考该选择怎样的绘本。国际及国内都有一些为儿童图书设立的奖项，如：波士顿环球报号角图书奖、佐罗托奖、科雷塔·斯拉特·金插画奖、凯迪克奖、国际安徒生奖、凯特·格林纳威插画奖，以及国内的“丰子恺儿童图画书奖”和“信谊图画书奖”等。而这些奖项的获奖绘本作品以及这些奖项的获奖作家的作品，都是不错的选择，算得上是绘本中的经典。
一、绘本阅读的现状
在现实的绘本阅读中，存在着学生读图不具体，有些教师对学生引导不准确，缺乏必要的技巧的指导等问题。同时，教师在引导学生阅读绘本时，过于急功近利，过于重视其中蕴含的哲理的教导，而忘却了阅读润物细无声的作用，忽视了兴趣的培养，影响了阅读的效果。
二、教给学生阅读的技巧
1.封面和封底不容错过
一本优秀的绘本，封面和封底是不容错过的。好的封面，是一本绘本的灵魂。我们喜不喜欢一本绘本，常常从它的封面开始。除了书名、作者、出版社等基本信息外，封面上的图画常常预示着是作品的绘本风格、故事基调、基本情绪氛围等特征。有些绘本封面的图画是从绘本中取出的一个画面，例如荣获凯迪克大奖的《大卫，不可以》就是选取了绘本内大卫踩着小凳子去够架子上的金鱼缸的画面。让人一看，就知道这是一个淘气的小男孩，这是一个让人快乐的故事。也有的是画家单独创作的，例如同样是获得凯迪克大奖的《海底的秘密》，封面连着封底，画了一条红色的大鱼，周围是些绿色的小鱼，封面中间是一个大大的鱼眼睛，鱼眼睛里映出了蓝蓝的海水还有一台照相机。这样马上吸引了读者的兴趣，海底有什么秘密呢？为什么会有一台照相机？而鱼游的方向指向右，暗示读者展开扉页，开始阅读。再例如，出自英国著名图画书画家苏珊?华莱之手的《獾的礼物》，这是一本足以赚人热泪的绘本。它的封面是年老的獾坐在小土坡上，正在手把手地教鼹鼠剪纸，在鼹鼠的身后还跟着很多动物，这暗示着獾在生前曾经帮助过许多朋友，他留给朋友们的礼物是温馨的。
刚刚提到的这本《海底的秘密》就是封面和封底连成一个画面的，还有首部获得“纽伯瑞金奖”、“凯迪克银奖”双料大奖绘本的《市场待最后一站》，也是封面和封底连在一起画了一辆公共汽车。这是封面和封底不容错过的一个原因。此外，有些绘本的封底也会把它的获奖情况、一些名家对它的评价、这本书的主旨等也印了出来。例如，获得英国凯特?格林威纳大奖的《南瓜汤》就是这样。有一些作者会把一幅揭示主题的画面画在了封底，例如《憋不住，憋不住，快要憋不住了》的封底就是主人公英男苦苦找寻的厕所。还有一些调皮的作者，会把故事的开头画在了封面，把故事的结尾画在了封底，这也是封面封底不容错过的一个原因，例如《1只小猪和100只狼》。
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2.发现藏在环衬里的秘密
环衬，是连接绘本前后连接硬壳和内芯的衬纸。许多人在阅读绘本时，对环衬会一翻而过，这样会错过了许多。在图画书中，环衬常常承担着特殊的艺术或者表意功能。环衬有时是单色画面，有时也会有图案。
环衬上的颜色会给读者一种心理上的暗示，读者要接受它的暗示，跟随它调整自己的心情，然后再走进后面的故事里。要知道，环衬上的颜色也是画家用心挑选的。例如曾经获得过无数国际大奖的汤米?狄波拉的《先左脚，再右脚》就选取了橙色作为前后环衬的颜色。《先左脚，再右脚》是一部反映祖孙间浓浓的亲情的作品，用橙色这一温暖的颜色作为环衬的颜色，再合适不过了。
如果环衬上有图案，就更加需要读者用心去体会了，它直接与故事相关。《海底的秘密》的环衬是沙子，延续了三页，一直把读者带到了海边，进入了故事，看到了主人公一个小男孩正在沙滩上捡冲到岸边的东西。
例如《憋不住，憋不住，快要憋不住了》的前环衬，底色是一片黑色，上端是一串彩色文字：“憋，憋不住，憋不住，憋不住，憋不住，快要憋不住了”，让人产生马上要看个究竟的想法，到底是什么憋不住了。
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《憋不住，憋不住，快要憋不住了》前环衬
获得丰子恺优秀图画书奖的《安的种子》，它的环衬也是在讲故事。它的前环衬的左边画了几棵掉光了树叶的树木，旁边还有横的竖的几根线条，右边有四串脚印，两串大点，两串小点。用心的读者肯定不会错过，这代表了什么？它的后环衬，与前环衬的构图一样，但树木长满了树叶，那几根横的竖的线条，变成了一方池塘，池中莲叶茂盛，莲花盛开。那四串脚印处，则画着一个挑着水的小和尚和一只小狗。看到这儿，读者不禁又会心生疑惑：那中间隐藏着一个怎样的故事呢？
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再例如，《好饿的小蛇》，它的前环衬是一条小蛇爬行在一片树林中。故事读到最后一页，小蛇吞下了整一棵树，如果你以为小蛇死定了，那是因为你没看后环衬。在后环衬里，树林里的树林少了一棵，而小蛇则活得好好的，还不忘回过头来说一句：“啊——看好吃。”
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所以，打开一本绘本时，先不要急着往后翻，先看看它的前环衬，读完故事后，再读读它的后环衬。看看它们都告诉了我们什么。
3.扉页也会有发现
扉页是图画书正文开始前的一页，有时我们也会把它称为书名页。扉页上有时也会包含有图画，这些图画有些是从作品中截取出来的一小祯画面，有些则是作者单独创作的，其功能和封面相似，有时候扉页的画面也会成为故事的开头。例如《憋不住，憋不住，快要憋不住了》，延续前环衬的“快要憋不住了”那串文字，版权页，一直到书名页，都是这串文字。前面有一个小男孩满头大汗地向前飞奔。他在干什么？让人实在忍不住要往下看。
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《憋不住，憋不住，快要憋不住了》扉页
4.发现图画隐藏的秘密
阅读绘本，必须要看图画。在图画中，隐藏了好多秘密。读懂了它们，就可以更好地读懂故事。
例如，在《先左脚，再右脚》中，我们需要留意书中巴比的眼睛和神情。在爷爷中风以前，巴比的眼睛总是笑眯眯的，嘴角总是向上扬。在爷爷中风以后，他的眼睛里充满了忧愁、疑惑与吃惊。再后来，我们看到了巴比眼中的坚定，对爷爷的包容与鼓励。他长大了！
在《爷爷的肉丸子汤》中，我们需要留意的是这几幅图的一些细节。故事中，老奶奶刚刚去世了。
第一幅画面，我们透过房门，从一个较高的视角，看到了这个老奶奶生前生活的房间。窗帘紧闭，没开灯，屋里一片昏暗。老爷爷坐在靠门的沙发上，托着腮，对着一张老奶奶生前常坐的椅子发呆。在他旁边的地上，散放了吃剩的牛奶和面包。很显然，他沉浸在对老奶奶的思念中，无法自拔。
第二幅画面，还是同样的房间，灯光从外面照了进来，屋内没那么冰冷昏暗了。老爷爷斜靠着门，看着那张椅子。这时他已经煮了第一锅汤，他从自闭中挣扎了出来。
第三幅图，还是同样的房间，但视角后移了，我们看到一餐厅里的餐桌的椅子，地上凌乱地摆着三个小盘子和一个大盘子。显然，老鼠和猫刚刚喝了汤走了。这是老爷爷第二次煮汤。他依然站在门边，看到那把椅子。一眼看过去，房内好像没有什么变化。但仔细一看，我们会发现，枯萎的花不见了。房间变得更加温馨，更加明亮了。
第四幅图，屋里好像没什么变化，但如果细细检视屋里的物品，你会发现，花瓶里多了两朵玫瑰，一朵已经开放，一朵含苞待放。这说明，老爷爷已经有心情来装扮房间了。这时，他煮了第三次汤。
第五幅图，也就是作品的最后，画家运用了一个大跨页，这也是全书唯一的一个跨页，来把故事推向高潮。这时老爷爷煮的肉丸子汤和老奶奶煮的一样味道。屋里来了好多小客人，坐不下了，老爷爷把老奶奶的椅子也搬了出来。这在以前，可是不敢触碰的，因为这会勾起老爷爷许多痛苦的回忆。可今天一样了，他快乐无比。
把几幅图对照起来，我们还会发现，这几幅图的光线越来越亮了，这也暗示了老爷爷已经走出老奶奶去世的阴影了。
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5.读懂图画与文字如何配合讲故事
图画书分为无字图画书和有字图画书。在有字图画书中，包含了三个故事，一个是文字所讲的故事，一个是图画所讲的故事，一个是文字和图画是配合起来讲故事的。而我们读图画书，就是要读懂图文结合的故事。在有字图画书中，图画善于表现空间，文字善于表现时间、声音、味道、心理、前因后果。只有学会看图画和文字怎样配合讲故事，才会走进故事。
在《南瓜汤》中，鸭子出走后，有一个跨页用了许多小图画出了猫和松鼠苦苦等待鸭子的情形。同时，还用了几段文字表现了时间的流逝以及它们的语言、心情：“于是，他们只好等。等了一个好长好长的下午。”“猫看着门外，松鼠来来回回地踱步。”“他们咕哝着：‘等那只鸭子回来，一定会跟我们道歉。’可是，鸭子并没有回来，甚至没有回来喝汤。”
在这一页的最后，作者还画了猫和松鼠对着一碗盐犯难，经果把整碗盐倒进了汤里。下一页配文：“汤不好喝，他们煮得太咸了。反正他们也不饿。他们对着晚餐哭泣，眼泪掉进了汤里，把汤弄得更咸了。”图文配合，讲出了鸭子的不可或缺，也讲出猫和松鼠对鸭子的思念。
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6.运用想象来读绘本
一本优秀的绘本，总是能让我们忍不住地往后翻页。我们是用什么在阅读？是用我们的想象力。
在《憋不住，憋不住，快要憋不住了》中，作者不但有出人意料的想象力，还引发了读者的想象力。当主人公英男去找厕所，遇到了长颈鹿，看到了高高在上的厕所，读者的想象力就被激发出来了。当他遇到蝙蝠时，读者就会想，他会遇到怎样的厕所呢？看到他遇到了倒挂的厕所，读者忍不住哈哈大笑时，又对下一个情节产生了期待，想象着英男还会遇到谁？遇到怎样的厕所？就这样，我们在读绘本的过程中，运用我们的想象力，一口气读完了整个故事。说不定，心中还在回味，还在想象，如果再编下去，可怜的英男还会有哪些奇遇呢？
《图书馆狮子》也很奇特。一头狮子闯进了图书馆，我们肯定会很担心：它从哪里来？是从动物园逃出来的吗？它会不会吃人？它会不会到处乱撞？但狮子竟然被允许留下来了，理由是它没有违反规定！接下来，会发生什么事呢？我们心中不禁有了万种猜想，就这样，我们又不住地翻页，直到故事结束。
7.把绘本反复读
要想真正读懂一本绘本，只有反反复复地细读文本。这里所说的文本，包括文字和图画。
有些绘本，很显浅。但有些绘本，就是大人，只读一次的话，也可能只懂其一二。那就需要细读。说到细读，也是有技巧的。每读一遍，方法不一样，着重点不一样，收获会有所变化。
第一遍，飞快翻页，了解故事，囫囵吞枣。
第二遍，放慢速度，读一段文字，再看看图画，想想文字说了什么，图画又说了什么。
第三遍，不看文字，只看图画，看它的线条、色彩、构图、风格、技法……找出隐藏的细节，思考它给读者的启示。
第四遍，把图画前后对比来看，看看它们的关系……
多读几遍，你就会发现前一遍没有发现的精彩。
细读一本图画书，对一个孩子来说，太重要了。这是一次美妙的阅读体验，同时还可以培养艺术感觉，积累人生经验。
三、经典绘本阅读指导的形式与途径
1.一起阅读、互相交流
读完一本好的图画书，总会让人产生一种想与人分享交流的冲动。大家一起坐下来，可以发表自己的解，也可以听听别人是怎么读这本书的，看看自己还有什么地方没有读出来。可以交流的话题很多，例如，读了《南瓜汤》，可以讨论友情和分享；读了《獾的故事》，可以讨论如何对待生命和死亡；读了《先左脚，再右脚》，可以讨论一下爷爷这个间接带给我们生命，给予我们关爱的人；读了《市场街最后一站》，可以讨论贫富、关爱与幸福的关系；读了《安的种子》可以讨论等待的智慧……
甚至，可以来一场辩论会。《三只小猪的真实故事》就非常适合开一场辩论会。
2.与语文课堂教学结合起来
有些绘本，是非常适合与语文课堂教学结合起来的，例如《我家是动物园》。这本书非常顽皮，一般的绘本是向右翻阅的，而它是向左翻的。扉页画着一个敞开大门的动物园，写着“欢迎光临”。最后一页画着关上大门的动物园，写着“欢迎再来”。作品用简洁的文字，配以幽默的图画，讲述着一家人的特点。故事从“我”开始，“我”是个小男孩，“我”调皮，像“猴子”。早上起床的爸爸头发乱蓬蓬，如“大狮子”；爱洗涤的妈妈像只“大浣熊”；高高的爷爷像只“长颈鹿”；爱打扮化妆、形象百变的奶奶是“狐狸”；爱竖着耳朵听人说话的妹妹是“小兔子”；而那个总是打着盹的曾祖母就是很温暖、很祥和的“猫头鹰”。
非常凑巧的是，在部编版四年级上册语文书里，第一单元的习作就是写“我家的动物园”。 我们完全可以让学生读读这本绘本，然后，根据自己家人的特点绘制一本绘本，再写下来。这样，学生找到了创作的范本，也用一个全新的角度来看待、描述家人。
3.录制微课，拓宽指导的渠道
绘本阅读指导，如果挤占了太多的语文课堂教学时间，是不太现实的。我们可以把绘本指导课录制成微课，通过网络，向学生发布，或者利用零散时间播放给学生看；也可以利用网络与同行分享、交流。
4.开发校本课程，提高研究质量
我们可以把绘本阅读开发成一个校本课程，这样既保证了绘本阅读的时间，又集结了一批喜欢阅读绘本的学生，对他们给予专门的指导，提高绘本阅读指导的质量。
5.开展系列阅读，促绘本阅读向纵深发展
在绘本的世界里，有许多可以归结为系列进行阅读。
如大卫系列，《大卫，不可以》《大卫上学去》《大卫惹麻烦》《大卫过圣诞节》《大卫快长大》，这一系列出自同一个作家，描绘了同一个主人公，非常适合进行系列阅读。
“100系列”，《100层的巴士》《活了100万次的猫》《100万只猫》《100层的房子》《海底100层的房子》《地下100层的房子》《1只小猪和100只狼》《1个变100个》《数到100》，这些与数字100有关的绘本，也可以一起阅读。
与爷爷有关的系列，《爷爷的红脸颊》《爷爷一定有办法》《先左脚，再右脚》《爷爷有没有穿西装》《爷爷变成了幽灵》《爷爷的天使》《歌舞爷爷》……不知为什么，讲述爷爷与孙子情深意长的绘本特别多，读来总让人心生温暖，漫起一丝丝对爷爷的怀念。
我们也可以把绘本按主题归结为系列，指导学生阅读。如关于生命的，关于人生的，关于亲情的，关于环保的，关于战争的，或者是根据民间故事改编的……
还可以把同一个作者的作品集合在一起阅读，如读了汤米?狄波拉的《先左脚，再右脚》后，可以继续读他的其他作品，如《阿利的红斗篷》《楼上的外婆和楼下的外婆》《一起去看云》《武士与龙》《巫婆奶奶》等。
6.开展多种读后拓展活动
在经过充分的阅读后，就可以组织学生开展多种拓展活动了。例如，演绘本，《小红帽》《没牙齿的老虎》；唱绘本，《小红帽》；编制绘本，学生可以创作自己的绘本作品；讲绘本，学生可以把读过的绘本，或者是自己编制的绘本讲出来；写绘本读后感、做绘本读书手抄报等等。形式不一，但提高他们的兴趣，促进他们的阅读感悟，却是贯穿始终的目的。
只有经过到位的阅读方法的指导，多样的指导形式与途径，学生才会在阅读绘本这条路上越走越宽阔，越走越见精彩。
【参考文献】
1. 彭懿.图画书应该这样读. 南宁：接力出版社，2002.02（这样读系列）
2. 方卫平.享受图画书：图画书的艺术鉴赏. 漓江出版社，2012.02