江齐乐
（广东轻工职业技术学院 广东广州 510300）
摘要：加强劳动教育是新时代中国特色社会主义教育制度的重要内容,是高职院校落实立德树人这一教育根本任务的现实需要。纵观当前高职院校劳动教育开展情况，存在劳动教育形式单一、师资力量不足、家庭学校社会协同参与缺乏等问题。基于此，高职院校需要丰富劳动教育形式、加强劳动教育师资队伍建设、完善多方协同育人机制,以提升劳动教育成效，为国家经济社会发展培养德智体美劳全面发展的技术技能人才。
关键词：劳动教育；高职院校；价值；路径
为构建德智体美劳全面培养的教育体系,中共中央、国务院于2020年3月印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》[1],对新时代大中小学加强劳动教育提出了新目标、新任务和新要求。职业教育作为我国现代教育体系的一个重要组成部分,在技术技能人才培养上发挥着至关重要的作用。高职院校应当贯彻执行党的教育方针政策,坚持立德树人,将劳动教育纳入学校人才培养教育体系中,尽可能多的为社会经济发展培育德智体美劳全面发展的高质量多层次技术技能人才。
一、高职院校加强劳动教育的价值意蕴
1、有助于实现中华民族的伟大复兴
习近平总书记指出，"人类是劳动创造的,社会是劳动创造的",实现中华民族伟大复兴归根到底要靠辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动[2]。作为社会主义建设者和接班人, 当代青年学生的历史使命就是把我国建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，实现中华民族的伟大复兴。新中国成立70周年以来,靠着亿万劳动人民的不懈努力、砥砺奋进,中国取得了令世人瞩目的成就。加强劳动教育,要让青年大学生懂得珍惜这来自不易的劳动成果，并且坚定劳动可以造就伟大、创造奇迹的信心。诚然伟大复兴之路绝不会一帆风顺、一蹴即至,肯定充满着万般艰难与险阻,需要青年大学生具备迎难而上、百折不挠、勇往直前、坚定不移的意志品质,劳动教育恰好是帮助学生培养锻炼这种精神品质的重要举措。通过劳动教育,进一步引导学生善于主动将自身的前途发展与国家命运紧紧联结,为早日实现伟大复兴的中国梦而奋斗终生。
2、有助于践行社会主义核心价值观
社会主义核心价值观是维系中华民族生存和发展的精神纽带，是中华儿女共同的思想道德基础。长期的劳动实践形成了“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”的劳模精神[3],生动诠释了社会主义核心价值观,是中华民族的宝贵精神财富。高职院校青年学生正处于人生的"拔节孕穗期",该时期也是其人生观、世界观、价值观形成的重要阶段,需要广大教育工作者予以正确引导和精心栽培。《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》要求, 职业学校应开展职业精神、工匠精神、劳模精神等专题教育不少于16学时[4]。劳模精神已成为新时代高职院校加强劳动教育的重要载体, 将劳模精神融入劳动教育，通过广泛宣传劳模的先进光荣事迹，邀请劳模进校园开展讲座，号召广大青年学生以劳模为榜样,将劳模精神内化为个人学习进取、干事创业、追逐梦想、报效祖国的精神力量，真正践行社会主义核心价值观的不竭动力。
3、有助于促进技术技能人才的全面发展
将劳动教育纳入高职人才培养方案中,充分发挥其树德、增智、强体、育美的综合育人价值,有助于培养德智体美劳全面发展的技术技能人才[5]。以劳树德, 热爱劳动是中华民族千百年来的优良传统美德,但当前有不少高职学生贪图安逸，厌恶劳动,劳动教育有利于帮助其转变观念,树立勤于劳动、劳动光荣的优良美德;以劳增智,通过劳动将所学的理论知识应用到实践中去，在劳动实践中积极思考和不断探索，助力劳动创造和创新;以劳强体,劳动锻炼有利于增强身体素质，提高免疫力,改善心理环境和心理健康,实现全身心健康发展;以劳育美,劳动发现美,劳动创造美,在手工制作、艺术创作、美化校园卫生等劳动活动中,培养了学生品鉴美、创造美的能力。
二、当前高职院校开展劳动教育存在的问题
1.劳动教育形式单一
当前高职院校普遍设置了劳动教育课程,并将劳动课纳入为必修课程,但是不少高职院校在实际开展劳动教育过程中出现教育内容片面、教育形式单一的问题。在劳动理论课上,许多教师还是采用传统的灌输式教学,缺乏生动灵活的教学方式，导致学生对劳动的价值和意义领悟不深，学习效果一般。另外不少劳动实践课还在延用中小学的劳动教育模式,以打扫校园卫生为主。每节课老师会根据课程安排给学生布置不同的劳动打扫区域包括教学楼、实训室、宿舍楼、校园道路、绿化带等。开展清洁校园这一体力劳动教育本身没有问题,但仅仅采用这种单一的教育实践形式,一方面,学生的劳动热情难以激发和维持,另一方面,学生的专业知识和技能没有在劳动实践中得到充分的发挥和应用,新时代技术技能人才对劳动的创造性需求也难以得到满足,进而无法彻底达到高职院校加强劳动教育的目的。
2.劳动教育师资力量不足
不少高职院校存在劳动教育师资力量不足的问题。
一是缺乏劳动教育专业教师队伍，目前大多数高职院校的劳动课教师由辅导员、班主任和一些公共课教师兼职担任,许多教师缺乏劳动教育专业基础知识理论和技能;二是劳动课教师数量不足,由于对劳动教育重视程度不够,劳动教师相关激励政策缺失等原因导致了不少院校劳动教育教师与学生配备比例较低,在一定程度上影响了劳动育人的成效;三是缺乏对劳动教育教师的全面培训,劳动教育不仅涉及的知识面广,还要融入到学生的思想政治教育、专业实训、社会实践、创新创业等方面,对教师自身的综合素质提出了更高要求,需要学校组织开展形式多样的培训课程来帮助劳动教师提升自我，有信心也有能力上好劳动教育这门课。
3.劳动教育缺乏家庭、学校、社会协同参与
大多数高职院校开展劳动教育所利用的资源仅仅局限于校内,事实上,与其它专业教育不同,劳动教育还离不开家庭和社会的共同参与。当前的大学生已经是“00后”一代,且独生子女居多,家长们通常会竭尽所能地为孩子提高良好的生活条件和学习环境，不太重视劳动教育。有的家长从来都不让孩子承担任何家务劳动,并往往给子女灌输“只要学习成绩好,一切都好”等类似的错误思想,导致如今一些大学生劳动意识淡薄,甚至生活难以自理,大学里家长陪读的新闻屡见不鲜。社会上,一方面,许多劳动教育资源未被充分利用,难以发挥应有的功效;另一方面,遭受到西方享乐主义、个人消费主义、拜金主义等不良思潮的冲击，加上网络上充斥着各种宣称可以不劳而获的造富神话等不良影响,许多青年大学生的价值信仰出现异化,劳动价值观也出现了偏差,思想上轻视劳动、不愿劳动。
三、高职院校加强劳动教育的有效路径
1.丰富劳动教育形式
高职院校开展劳动教育,应当与时俱进,大力拓展教学实践平台,不断丰富劳动教育形式，营造良好的劳动教育环境。一是充分发挥好课堂教学主渠道的作用,可以有效采用翻转课堂、慕课等新的教学方式,同时结合不同专业的特点将劳动教育融入到专业课的学习中,提高学生的实操能力和劳动创造力;二是利用好学生社团等各类学生组织,将劳动教育融入到丰富多彩的学生活动中,激发学生的劳动兴趣和热情;三是做好宣传式教育, 借助学校各级各类宣传平台，包括线上数字媒体平台（学校官网、微博、微信公众号等）、线下传播平台（电子屏、宣传栏、展板等）,大力宣传新时代劳动教育思想，讲好劳动教育故事、弘扬劳模精神，营造出崇尚劳动的校园氛围;四是将劳动教育融入社会实践中,拓宽教育渠道,挖掘社会实践资源,打造劳动教育实践基地,让学生在社会实践中提升技能、磨炼意志,为今后的就业创业奠定基础。
2.加强劳动教育师资队伍建设
打造一批专兼结合的劳动教育师资队伍,一方面,培养一支稳定而专业的劳动教育专职师资队伍,负责开展劳动教育理论教学与研究,指导劳动教育实践活动;另一方面,拓展劳动教育兼职教师队伍,可以聘请思政课教师、"双师型"教师、辅导员、劳动模范、工匠艺人等兼任劳动教育教师，促进劳动教育师资的多元化。为了充分调动教师的积极性,激励教师尽心尽责投身于劳动教育,对劳动教育专兼职教师在评优评先、职称评定上给予适当的倾斜。加强对劳动教育教师的培训,要求制定详细的培训计划和考核办法,采用理论培训和实践培训相结合的方式,提升劳动教育教师的整体水平。成立劳动教育教研室或劳动教育研究中心,开发劳动教育校本教材,开展劳动教育课题研究,探索劳动教育规律,总结劳动教育经验。
3.完善多方协同育人机制
构建完善高职院校为主导、家庭参与、社会支持的三方协同劳动教育机制,以实现青年大学生劳动素质的全面提高。学校承担着加强学生劳动教育的主体责任,需要建立劳动教育课程育人体系,做到“全员、全过程、全方位”劳动育人。建立健全劳动教育家校共育机制，发挥家庭教育的重要作用。通过编写家庭劳动教育指导手册,不定期向家长推送学校有关劳动教育的理念、方法和成果。利用家长QQ群、微信群等社交平台,老师和家长对学生在校期间和放假在家期间的劳动教育表现情况及时沟通与反馈,形成良好的家校共育氛围。另外,劳动教育的有效开展离不开社会各方的支持。各大新闻媒体要进一步加大劳动教育的宣传力度,让崇尚劳动、尊重劳动成果在全社会蔚然成风。学校应同政府部门、行业企业、公益机构等社会各界加强联系合作,建立起多层次的劳动教育实践平台,让所有学生都有机会参与到形式多样,内容丰富的劳动实践活动中，全面提升劳动素养。
参考文献：
[1]中共中央、国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[Z].2020-03-20.
[2]苏文帅.崇尚劳动是实现中国梦的根本途径[J].工会信息.2014(12):6.
[3]习近平.习近平在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上的讲话[N].人民日报,2016-04-26(01).
[4]教育部等.教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/202009/t20200929_492299.html.2020-09-16/2021-02-03.
[5] 徐青,朱素阳.高校劳动教育育人价值及其实现路径选择[J].贵州师范学院学报.2020,36(07):30-37.
作者简介：江齐乐（1990—），男，汉族，湖北武汉人，广东轻工职业技术学院助教，硕士。主要研究方向：思想政治教育。