唐训翔
江苏省盐城市盐都区葛武中心幼儿园 224024
摘要：随着新课改的不断深入发展，素质教育理念在教育教学中的广泛应用，使得幼儿教育的重要性日益凸显，课程游戏化能够使课程内容更加具有趣味性，使其在学习时兴趣更加浓厚，主题环境的完整性能够使幼儿在学习时，知识体系掌握得更加完整，使其各方面能力得到完善和发展。对此，本文将针对课程游戏化的元素与主题环境相融合的策略进行分析。
关键词：课程游戏化元素；主题环境；融合策略
引言：随着新课改的不断深入发展，幼儿教育也纳入了改革的行列之中，教育模式以及教育理念也在不断地发生着变化，建构式的教育理念以经逐渐渗透到幼儿教育之中。幼儿园阶段的孩子，由于受到年龄的限制，身心发展具有一定的特殊性，将课程游戏化，在一定程度上能够激发其学习的积极性与主动性。对此，教师在授课的过程中应将课程游戏化的元素与主题环境相融合，使幼儿教育的质量与效率得到稳步提升。
一、主题墙与幼儿游戏相融合，促进幼儿全面发展
环境对人的发展起着至关重要的作用，幼儿正处于身心发展的关键时期，环境会对幼儿的发展产生至关重要的影响[1]。对此，幼儿教师应充分利用幼儿园中的活动区域、走廊两侧、班室墙壁等，幼儿的学习和身心发展需要进行布置，以此来促进孩子的发展。《幼儿园工作规程》明确指出，“要创设与教育相符合的教育环境，使幼儿有充分表现自身能力的机会。”建构式课程能够为幼儿的创作提供丰富的素材，主题的完整性能够使其在学习的过程中知识掌握得更具有系统性，从而使其各方面能力得到发展和完善。幼儿园的环境对于幼儿的教育以及发展起着不可替代的作用，通过对墙体进行布置，不仅能够给幼儿以及教师带来美的感受，同时也能够培养孩子的创造力与动手实操的能力。对此，教师可以组织幼儿依据设定的主题，充分发挥自己的想象力进行作品的创造，既可以是绘画作品、手工作品以及摄影作品等，教师要把孩子的作品的充分运用到主题墙的布置之中，使其成为活动的主体，不再被动接受知识内容，为其留有充足的想象以及创造空间，使主题墙的布置与游戏课程充分融合，进而促进孩子全面健康发展。
二、利用节日创设游戏化主题，拓展幼儿想象空间
环境会在一定程度上影响孩子的认知、情感以及发展并且幼儿与环境的相处方式会对教学质量与效率的提升产生至关重要的作用，对此教师在对主题墙进行布置时要依据课程的内容与节日主题充分结合，使墙体的布置能充分展现幼儿的发展成果以及在学习和发展中所遇到的诸多问题[2]。
比如，在新学期开始，教师就可以组织孩子谈论一下在春节中所发生的趣事，幼儿可能与父母一同出去旅游；有的可能和父母学习包饺子；有的可能跟随父母一起看望亲戚等。对此，教师可以依据孩子们探讨的结果开展“有趣的春节”主题活动，并将活动中的元素作为布置主题墙的部分内容。教师可以取得家长的帮助使其在春节时为孩子拍摄有关成长的照片，打印出来让孩子带到班级中，同时教师也可以组织幼儿将自己在春节中，发生的最有趣的事，通过绘画的形式表现出来，并请其他孩子依据绘画猜一猜，趣事是怎样的，从而为其创设充分的想象空间，并将孩子带的照片以及绘画内容作为主题墙布置的元素。利用节日创设游戏主题，不仅能够使其感受节日的浓厚氛围，提升其爱国情怀，同时也能够使其充分发挥自身的想象力与创造力，拓展思维能力，促进其全面发展，为教学质量与效率的进一步提升做铺垫。
三、兴趣与关注点相统一，使主题创设更科学
随着新课改的不断深入发展，素质教育理念在教育教学中的广泛应用，使师生的关系更加和谐，地位也发生了相应的转变，教师不再是课堂教学的主导者，而是幼儿学习的引导者，幼儿在学习中处于主体地位。对此，教师在进行主题的创设时，要尊重其主体地位，主题创设要与幼儿的兴趣以及关注点充分结合，使主题创设更加具有科学性。
比如牛奶，牛奶对于孩子来说并不陌生，但是对于牛奶的来源以及制作过程了解的并不是十分细致，对此教师可以开展“奶牛宝贝”的主题活动，使其通过活动对奶牛以及牛奶的制作过程有一定的了解。教师可以利用多媒体播放有关奶牛的图片以及有关牛奶制作的视频，并组织幼儿在生活中收集有关奶牛的资料，依据收集的资料与同伴一起制作有关奶牛的作品，可以以手抄报的形式呈现或是绘画的形式，同时教师要带领孩子运用所完成的作品对主题墙进行布置，使其充分发挥自己的想象力，将主题墙尽可能地布置的漂亮一些，从而使课程游戏化元素与主题环境相融合，促进幼儿全面健康发展。
结束语
综上所述，幼儿阶段是夯实基础与培养能力的关键阶段，此阶段的孩子身心发展以及学习需要具有一定的特殊性。对此，教师在授课的过程中应遵循《幼儿园工作规程》的相关规定，尊重幼儿的主体地位，发挥自身的引导作用，能够充分利用校园以及班级中的元素，设置游戏化的课程内容，并且要为幼儿创设良好的学习环境，使课程游戏化的元素与主题环境相融合，使幼儿能够在学习中充分发挥想象力与创造力，为进一步提升幼儿教育水平做铺垫。
参考文献
[1]吴春凤. 浅析陶文化园本课程游戏化[J]. 家教世界,2020(24):34-35.
[2]梅苗苗. 幼儿教师游戏化教学设计能力研究[D].湖北师范大学,2019.