郭玉霞
山东省淄博市张店区和平小区小学255000
摘要：时代在不断发展，不断地改革和创新，教育也同样在不断的向前改革优化，小学语文的教育教学同样势在必得。随着新课改理念的不断深入，在小学语文课堂教学的实践中很多环节都取得了令人高兴的优化，但也暴露出了很多问题。本文在分析改革中小学语文教学出现的“不协调”问题之后，针对性的解决这些问题和构建“生态课堂”的方法。
关键字：新课改理念；小学语文；生态课堂；构建方法
引言：在传统教育的小学语文课堂上，教师的教育教学和学生的学习是分开的，学生和教师之间的互动性不足导致师生之间的关联性不够紧密。教师在教育教学过程中忽略了学生学习氛围的重要性。随着新课改理念的不断推进，越来越多从事教育行业的人意识到学生、教师与课堂氛围三者平衡的重要性。只有为学生建立一个充满活力、健康的“生态课堂”，才能从根源上改变传统的“知识型课堂”。
一、调整教与学的协调性
调整小学语文课堂上教师教学状态和学生学习状态，实现教和学的完美对接。这要求小学语文教师必须要在充分理解新课改理念的基础上利用课堂有限的时间，在教学过程中加强教师与学生、学生与学生之间的交流和沟通，深层次的了解学生的学习需求和学习能力，留给学生更多的独立自主的学习和思考的空间，激励他们与其他人交换思想的热情，提升他们学习语文的兴趣，充分发挥他们是教学的主体的优势。例如，在讲到部编版三年级下册《铁罐和陶罐》的时候，教师可以引导学生进行有方向的预习和自主的思考学习。如：铁罐和陶罐之间发生了什么？铁罐和陶罐发生这些事情的原因是什么？故事的最后铁罐和陶罐都有什么结局？为什么会产生这种结局呢？这个故事对我们有什么启发？在生活中我们应该怎么做？让学生带着问题去预习和学习，教师便可以通过学生在自主学习后反馈过来的情况进行针对性的教学，充分把握好学生的整体性问题和个别性问题，避免忽略学生个体的差异性。在教学课堂之中，鼓励学生的自主思想，鼓励学生之间进行想法交流，在教与学的同时，培养学生多向性思考，促进学生发散思考和接受其他思想的能力发展[1]。
二、改善教学目标和学生发展目标的一致性
为了保证在保护学生在语文课堂上学习热情的同时，还要促进小学生的全面发展。这就要求小学语文教师应当制定科学的教学目标，运用科学的评价方法以促进学生的全面发展[2]。
例如，在学习部编版三年级下册《赵州桥》时，教师应当将课本内容和学生的情感相教育相结合，在讲解赵州桥的同时利用多媒体技术向学生展示现代世界上的桥梁和祖国在相关方面的成就，激起学生的民族自豪感和文化自信，激发学生的学习兴趣，刺激学生主动去了解学习中国传统文化，提升学生的爱国思想。在制定教学目标的同时，教师还要通过结合教学目标对于教学环境和课堂氛围进行优化，形成生态化的教学环境和课堂氛围，以学生为中心，让学生“学为主，教为辅”[3]。例如，在讲到《元日》的时候，教师可以通过多媒体手段为学生展示历年春节时的景象，引导学生回忆自己过年的热闹，同学之间相互分享自己以往过年时候发生的有趣事。通过这种自身的感受让学生更加深刻的理解和感受这首诗中诗人所描绘的景象，同时通过当时的社会背景引发学生对古诗内容的深层次的思考。深刻理解诗中“总把新桃换旧符”不仅仅是当时的社会习俗，“新”、“旧”的交替还包含了诗人革新政治的美好愿景，使得学生体会到诗中诗人的情感，培养学生的语文情感能力和语言思维能力。
三、促进课内外教学的结合和统一
语文课由于知识点分散、内容广泛的原因，仅依靠在课堂内的教学很难保证学习的容量，故必须重视课堂内对课堂外的延伸，调动学生课外学习的积极性和主动性。例如，在讲到《昆虫备忘录》的时候，教师可以安排在预习的时候自己搜集相关昆虫的基本知识，不局限于课本之上，尝试用手画出自己所搜集的昆虫的样子。在课堂上，教师可以让学生将自己所收集的相关内容在课堂上展示和介绍，促进学生之间的交流，提高他们的交际能力和自主动手能力[4]。教师可以带领学生在校园内寻找和观察校园内的昆虫，将他们分成小组互相配合，在校园内寻找昆虫，将其找到的昆虫与课本内的昆虫介绍和自己预习的内容进行对比发现其中的不同，激发他们的好奇心主动发去学习，同时培养学生的动手能力和分工合作的意识，教师也可以组织相关的知识竞赛，激发他们的好胜心，刺激他们主动课外进行学习了解。真正做到课内课外统一、课上课下的结合学习，使得学生在学习的同时不脱离实际生活。
结束语
总而言之，在新课改理念的指导思想下，小学语文教师需要转变教学思想和教学模式，坚持从实际出发构建“生态化”课堂。为学生营造一个良好的学习环境，提高学习效率，实现教学质量的不断提升。
参考文献
[1]丁园园.小学语文生态课堂构建策略分析[J].中国校外教育,2019,34:144-145.
[2]黄红成,何群英.小学语文阅读教学“生态课堂”的构建[J].文教资料,2018,31:29-30.
[3]崔萍.小学语文生态课堂教学模式的构建[J].学周刊,2018,18:102-103.
[4]常娜.小学语文生态课堂构建策略研究[D].河南师范大学,2017.