杜亚玲
华蓥市双河小学 四川，华蓥 638600
摘要：在小学语文教学体系当中，阅读与写作相辅相成，两者缺一不可，皆是为了培养学生形成综合阅读理解和语文知识应用的能力。阅读与写作不仅在小学考试中占有极其重要的地位，还可以提高学生在理解表达、思维方式等方面的能力。但是在传统教学模式下，阅读与写作的占比很小，这样就不利于提高学生的写作能力。单一的教学和分开讲解，一是形式能容过于单调，二是不利于学生形成自己的思维逻辑导致学生的阅读能力只停留在表面而非深达内里。基于以上方面，读写结合模式更利于学生学习语文，读写结合是一种新概念新方法强调了阅读与写作的结合。此文就是针对于小学语文阅读教学中读写结合模式展开讨论。
关键词：小学语文、阅读教学、读写结合、小学教育
对于大部分小学生而言，小学阶段阅读和写作是比较难以掌握的两大部分，其主要原因是阅读理解与写作开放性强综合能力较高涉及很多不同方面的问题以及知识，学生难以掌握学习重点。从教学教育方面来看，阅读与写作存在密切的联系，阅读相当于学生自我提升与积累的一个过程，写作是知识输出和自我理解的表达方式。这是我理解的读写结合的意义，因此小学语文老师应该正确认识并理解读写结合的教学方法，掌握小学生的主要学习特点进行教学模式的合理安排，从而达到最好的教学目标。
一、将读写结合模式应用于小学语文中的重要性及其意义
在新的教育模式下，对学生的阅读理解和写作能力的培养在语文教学中越来越受重视，阅读与写作在语文教学中占比越来越大。阅读理解及写作也从侧面展现了学生语文知识的累计和表达能力以及思维方式。通过读写结合的模式不仅能累计学生的阅读和写作经验，还能提高学生的文化素质和思维逻辑能力。培养小学生优秀的读写能力有利于语文教学的条理性，为今后的语文学习奠定基础，为将来的中学学习甚至于大学的语文学奠定基础。因此小学语文教师在教学过程中使用读写结合的方式不仅能提高教学效率更能为学生今后的学习铺好道路，具有极其重要的意义。
二、小学语文阅读教学中读写结合的应用及方法
1、拓展课外阅读累计素材
学生在写作时写不出来的原因就是不知道写什么，无从下手究其根本就是没有写作素材，所以教师在教学过程中应该引导学生形成读书的爱好来积累写作的素材。因此，提高学生的阅读量是教学过程中一大重事。在小学期间，学生年龄较小还没有形成明确的是非观念，教师可以从寓言故事以及适合学生年龄段的作品引导学生形成正确的是非观念，形成自己的理解与思维积累不同的语文素材。让学生在大量的阅读中学习丰富的语文知识、学习技巧、情感抒发手法，将积累的知识与技巧灵活的运用于自己平时的阅读与写作当中。
例如：为了提高学生的阅读量，教师可以在课堂上推荐优秀优质的课外读物，或者在教室设立“读书角”让同学们把自己喜欢的书带到教室，互相分享交流读后观感，遇到好的句子或者段落抄下来或者背下来以便于在将来的写作中灵活应用。当然老师也可以推荐好的具有教育和文学知识的节目或者电台，让学生在得到放松的同时，积累大量的文学素材和经验。
2、批注式阅读促进写作能力
在阅读的过程中，在遇到自己一看到就有所领悟的句子或者段落时可以用笔在一旁进行标注或者划线来起到区分其他内容的作用，并把想法和感悟写下来，这是很好的阅读习惯和方法。这样的过程不仅可以让学生及时记录自己当时的所感所悟，还能让学生更好的自主领悟文章中心思想和结构，来达到学生写作基本技巧根基的奠定。这种方法让学生从老师口中被动的接受知识变成了主动获取知识，增加了学生对阅读和写作的趣味提高了学生的思维能力和表达能力。例如：在阅读《我爱故乡的杨梅》时，当作者描写杨梅的形状和味道时可以把自己所想到的内容或者感悟可以标注在旁边，然后完整阅读完文章再回过头来重新理解，看看最终理解与最初的理解有没有偏差。这样可以更好地领悟文中主旨，也可以提高学生的思维能力和兴趣从而促进学生的写作能力。
3、根据课本作品进行仿写
学生应该掌握在阅读文章是理解文章所表达的情感和含义以及在文章中所运用的修辞手法写作技巧等，因此小学语文教师应根据学生对文章的阅读，引导学生逐渐掌握文中所含写作手法与技巧，并学习作者是以何种方法表达感情抒发感情的，以此来达到学生对课本中文章的仿写，并将学到的技巧应用于自己的文章中。老师应该给学生提供一个良好的学习环境，增加学生对生活和学习的热爱，从而达到学生对写作的兴趣和想象力，引导学生对阅读和写作进行持续性热爱和坚持。当学生对其感到有兴趣时就会对写作不断的坚持。这样，随着学生阅读和写作能力的提升，学生写作能力得到相应提高。学生在不断地仿写改写的过程中，就会认真的研究文章的构成研究文章的特点，从而进行一系列思考，思考过后就会获得或大或小的收获，在积累收获的同时学生在写作期间就会形成自己独特的语言表达的风格，然后教师再对其加以引导帮助修改并进行写作之间的联系，帮助学生形成自己的写作体系。例如：在老师讲到《雪地里的小画家》时，课本中有一段是：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。老师可以让学生自己想象一下其他动物的脚印特点，用比喻和拟人的写作手法进行仿写。从而掌握文中的写作手法和技巧。
总之，阅读和写作相结合的教学模式在很多地方取得巨大成功，小学语文老师要在教学过程中不断观察和总结教学中的经验，制定出最适合学生实际情况的教学方案。从广泛阅读入手，引导学生自主理解激发兴趣，再从仿写改写中形成自己的写作体系养成持续写作与阅读的良好习惯，并从生活中观察得到灵感。从而提高学生的阅读和写作能力。
参考文献：
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