马林枝
什邡市城南学校
摘要：小学生的识字教学是语文课的关键环节，只有掌握一定的文字量，才能在阅读、写作、连词成句等学习中奠定基础。而在小学阶段学生的自主学习能力较差，教师应通过多样方式激发学生的识字兴趣，激发学生自主探索的动力，锻炼自主识字方法，这对小学阶段学生的语文素质培养至关重要。
关键字：小学语文；识字教学；学习兴趣
小学阶段对学生的识字要求较高，不仅要熟读熟记，而且要掌握其深度含义。培养学生的识字兴趣是需要长期努力的目标，不仅要求教师要深度体会小学生的性格特点和思维方式，并且要从小学生兴趣点出发，以识字教学为最终目标，通过设计有趣的教学情景，采用设置悬念，吸引学生好奇心的教学方式，帮助学生在识字初期对语文教学产生兴趣，通过课堂上欲扬顿挫的表现形式，让学生紧跟自己的教学思路，最终培养自主识字的学习能力。
一、激发小学语文识字教学的学习兴趣的重要性
中国语言博大精深，而在小学语文教学，不仅有基础的识字教学，还包括阅读、写作、词语、诗词等多项重要内容，在传统的识字教学，教师习惯于用较为呆板的教学方式直截了当的让学生吃透陌生的文字。如果学生记不牢固，教师通常选择用多读或多写的方式让学生重复加重印象，以达到最终熟记的效果。但小学生的自我约束能力差，如果对语文中的识字教学没有兴趣甚至产生排斥心，那么识字效率会大大折扣，容易产生适得其反的效果。
作为教师应该利用低年级学生的兴趣点和活泼好动的性格特征，通过创新教学方式，以此带动课堂氛围，帮助学生产生自主识字的动力，激发识字的学习兴趣，顺利开展低年级教学工作，为更深层的语文教学环节打下坚实基础。
二、关于激发小学生识字兴趣的建议和对策
（一）、烘托有吸引力的课堂氛围，创立趣味教学情境
在很多语文课文中都包含陌生的字词，学生需要找到自己不认识的字，而识字过程就包括发现、探究、认识、熟记四个过程，在整个过程中，教师要不断设计有趣的教学情境，让学生在好奇心的驱使下，主动完成自我识字的过程。作为教师要严格按照识字步骤，主动引导学生，比如：可以像捉迷藏游戏一样，让学生用铅笔圈出藏在文章中的陌生字词。
除此之外，很多象形字的文字构成与现实生活都有密切关联，不仅加深学生的识字印象，而且有助于学生深度理解文字来源，了解文字的本质含义，比如：眼睛和“目”的演变关系，让学生从实际生活出发，感受文字的魅力。另外，教师也可引导学生从简单字向复杂字的深层学习，比如：教师可先让学生理解“木”字，接下来引导学生学习“林”和“森”字，通过层层深入的方式让学生自主理解文字背后的含义。
通过趣味教学方式，可以激发低年级的学生的好奇心，从而产生识字兴趣，当然，这需要教师有意识地设计课堂环节，开展趣味提问，引导学生层层深入学习，从而达到识字的教学目的。
（二）、设计游戏竞争环节，集中学生注意力
随着学生年级的增高，识字难度也不断加大，学生需要高度集中注意力，加强语文识字能力，传统的授课方式很难让学生将知识点牢记于心，教师需要不间断的设计关于识字的课堂游戏，让学生感受到识字的乐趣，并且享受语文课堂。比如：教师可以利用类似于打地鼠的游戏方式，让10位学生代表10个生字站到讲台上，通过快速蹲、起的方式，让其他学生熟读、熟记，学生蹲起速度不断加快，有助于其余学生快速记忆，在游戏气氛下不仅让学生快速识字，而且让学生开始期待语文识字课程，养成识字复习的好习惯。
另外，小学生的好胜心较强，教师可利用学生的性格特点，通过小组竞争的形式，让学生在课堂上不由自主地集中注意力、高效学习。比如：每组分为7个同学，老师在黑板上写出新学的生字，每组按顺序快速朗读并进行简单组词，就像一个开动的“小火车”，老师通过计时方式评出火车开得最快的小组，让学生在合作竞争中快速熟记生字，并且通过频繁阅读和重复记忆，有助于让学生的识字效果事半功倍。
（三）、督促学生养成课后识字的好习惯
除了在课堂上的基本识字要求，教师也要有意识地培养学生课下学习的习惯，当然，老师切勿直接要求学生每天固定学习多少个生字，这容易让学生排斥，产生被强迫完成课堂任务的压力。教师可通过委婉的方式，在学生建立好奇心的基础上，引导学生主动识字，比如：老师可要求学生说出每天发现的新事物，老师趁机教给学生新字词，或者让学生讲关于身边小动物的故事，老师教给学生关于故事主人翁的生字。
通过长期培养，教师要教给学生简单的字典使用方法，让学生发现生字，主动探究并及时认识生字，这对小学生培养识字兴趣至关重要。在掌握识字方法的基础上，教师要辅以有趣的教学方式，比如：通过“查字比一比”的小环节，让学生加快查字效率，这样在日常生活中，学生遇见不认识的字词就可以快速找到答案，对顺利开展阅读、写作等深入语文教学有积极作用。
总结
培养小学生的实际兴趣需要各方面的共同努力，而教师作为学生课堂的引领者，要针对不同阶段学生的性格特点，激发学生的自主学习兴趣，不仅要在课堂上设计趣味教学情境，而且可以通过组间竞争的方式集中学生的课堂注意力，帮助学生自我成长中养成主动探究的好习惯，充分发挥学生作为课堂主体的作用。
参考文献
[1]立晓静. 小学语文教学中趣味识字教学的应用[J]. 小学生作文辅导(五六年级版), 2020, 000(002):33.
[2]李淑英. 小学语文趣味识字教学方法的探讨[J]. 散文百家(下), 2019(6).
[3]刘瑞霞. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J]. 信息周刊, 2019, 000(038):P.1-1.