蒋婵英
兰溪市延安路小学321100
摘要：语文是一门基础学科，具有悠久的历史，有利于培养学生的文化素质。为此，教师应着重关注语文课程的教学。习作占据小学语文教学的重要地位，因此，教师应改变授课方式，以便为学生学习提供便利，促使其学习知识，有助于积累知识，从而培养综合能力。本文主要对在小学语文教学中片段习作的具体指导进行分析。
关键词：小学语文；片段习作；具体指导
引言：随着教育法的改革，致使教育部门更加注重小学阶段的教育，这为教师教学增加了压力。为了满足教育部门要求，教师应改变紧跟时代脚步，从中提取有用的信息，并将其落实到课堂教学中。在开展习作教学时，教师应将新课标理念作为依据，以便创设出科学合理的授课方案，这样能够吸引学生注意，让其对学习产生兴趣。
一、拓展教材内容，积累写作素材
因小学生活泼好动、思维活跃、好奇心重，致使其无法将注意集中在课堂上，甚至出现扰乱课堂的现象，这阻碍了教学的开展，不利于提高学习成绩。为了改变这一状况，教师应根据学生实际情况、兴趣爱好、认知能力来完善授课方式，这样能够充分调动学生兴趣，促使其自主参与授课，有利于完成教学目标[1]。在开展习作教学时，教师应熟悉教材内容，并运用多元化的方式来开展教学，比如，情境法、信息技术法、小组合作法等等。通过这种方式能够将课堂主导权交到学生手里，有助于发挥其主动性，使其成为课堂的主人，以便活跃课堂氛围，为接下来的教学奠定基础。在授课时，教师可运用信息技术查询与教材内容有关的知识，并将教材内容与课外知识相结合，这样能够拓展教材内容，帮助学生积累知识，有助于提升文化素养。在授课完毕后，教师可设计课外任务，并要求同学们自主查找课外阅读资料，以便加深对知识的印象，有助于理解习作技巧。、通过这种方式能够引导学生通过多种途径来搜集资料，有助于积累习作素材，有利于提高课堂效率。
以统编版二年级语文上册第21课《狐假虎威》一课为例，在授课时，教师通过猜谜语的方式来导入课堂，这样能够激发学生学习兴趣，使其自主参与教学中。同时，也能够引出文章中的“人物”，为接下来的教学奠定基础。教师可运用信息技术查询寓言故事，并将其与教材内容相结合，从而起到拓展教材内容的作用。同时，能够从文章中“一只狐狸从老虎身边蹿过，老虎扑过去，把狐狸逮住了”这一片段中能够学会动作描写手法；从“狐狸说：你敢吃我？老虎一愣：为什么不敢？”一段中能够学会语言描写的写作手法等等。
在授课完毕后，教师应要求同学们自主查询寓言故事，从中选择感兴趣的故事，在对故事进行续写。通过这种方式能够培养良好的学习习惯，树立自主学习意识，便于积累素材，从而提高习作能力。
二、将阅读与习作进行有效结合
语文教材是教育专家经过长时间的积累总结出来的智慧结晶，能够帮助学生积累知识，提高成绩。由于教材内容丰富，形式多样，并不是都适用于习作教学，这时需要教师仔细筛选，选择符合习作需求的教材，这样才能使让学生在教材中学习写作方法以及技巧，有助于培养习作能力[2]。在实际教学中，教师可将阅读与习作进行有效的结合。这种方式能够调动学习积极性，使其养成自主学习意识。同时，能够培养其阅读能力，让其在阅读的过程中感知语文的魅力，便于提取习作方法以及技巧，有助于提高写作能力。在授课完毕后，教师应布置习作任务，让其根据教材内容书写观后感，这样能够帮助学生体会教材深层内涵，以便加深对教材的印象，有助于提取教材深层的写作手法，从而提高写作技能[3]。以统编版三年级语文上册第七单元第22课《父亲、树林和鸟》一课为例，在授课前，教师应要求同学们自主阅读，让其感受父亲热爱大自然的情感，感受大自然的美妙，以便培养学生保护环境、热爱自然的意识，有助于养成正确的价值观。在阅读时，能够让其在文章中“父亲突然站定，朝幽深的雾的树林，上上下下的望了又望，用鼻子闻了又闻”这一片段里，能够学会神态描写的习作手法；从“父亲对我说：鸟最快活的时刻是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。我惊愕地问：为什么？父亲说：黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重”这一片段中学会语言描写的习作手法。在授课完毕后，教师应要求根据文章内容写读后感，这样能够加深对文章印象，充分感知作者热爱自然的情感。通过这种方式能够将阅读与写作进行有效的融合，让学生在阅读的过程中学习习作手法，有助于提高写作技能，有利于提高课堂效率。
结束语
总而言之，在小学语文课堂上，教师应拓展教材内容，积累写作素材，将阅读与习作进行有效结合的方式来开展教学。通过这种方式能够让学生对习作产生兴趣，有助于增加知识储存量，有助于提高文化素养。同时，能够让其在学习的过程学习习作的方式以及技巧，以便增强习作意识，从而提高教学效率。
参考文献
[1]吕雪珂.新课标下小学语文习作教学有效性的策略研究[D].江西师范大学,2018.
[2]张交交.生本教育理论下的小学语文中段习作教学研究[D].云南师范大学,2019.
[3]宁晓红.小学语文习作育人价值的实现研究[D].山西大学,2020.