回晓萌
黑龙江省哈尔滨市曙光学校150026
摘要：在小学语文的教学活动过程中，教师往往更加注重青少年对文学基础知识的把握与运用能力。传统的语文教学模式，教师往往通过板书展示与讲授结合形式开展相关活动内容，学生往往处于被动学习的地位，知识内容的学习形式过于僵化，并不利于小学生对于不同类型文章情感的理解能力。因此，教师要格外注重趣味性教学活动对于提升学生学习积极性所带来的积极意义。
关键词：趣味性；教学；小学语文
引言：小学语文教学作为语文整体教育教学环节当中的基础阶段，教师要格外注重小学生的文学素养发展能力，要将语文教学的艺术性充分发挥出来。教师要在尊重教育教学理论，保障教学目标实现程度的情况下，提升教学活动的生动感与灵活性。让小学生在轻松愉快的学习氛围当中感受到语文知识趣味所在。要让学生充分调动自身的学习积极性，激发学习兴趣，深化自身对于不同学习技巧的掌握与运用能力，让其爱上语文，爱上文学。
一、通过教学导入融入趣味活动，以趣入境
良好的开端是成功的一半，教师要充分意识到在课堂活动中导入环节的重要性，教师对于导入环节的设计能力将在极大程度上影响着青少年对于语文学习活动的爱好程度。教师要让学生通过引导内容明晰学习目的，进而充分理解教学目标。还要充分重视导入内容的趣味性，通过猜谜语的导入方法，可以充分调动学生学习的主动性，激发求知欲，促进其对于知识的学习与探索，特别是在针对低年级小学生的语文教学活动过程中[1]。例如以《存钱罐》课堂活动为例，教师要让学生通过对于知识的内容的如学习掌握与生活内容密切先关的语文基础知识及能力，继而让其形成初步的听、说、读、写以及社会交往能力，其次，教师要让学生通过对于课文的学习培养自身形成节约用钱的好习惯。教师可以通过猜谜语的方式，来引出这篇课文的教学主题：“一样东西真稀奇，不喝水来不吃米。肚子大，嘴儿扁，光吞小小的硬币。同学们，你们知道这是什么吗？”进而调动学生对存钱罐这一物品的思维能力，充分激发其对于新知的求知欲。
二、通过鼓励语言营造活跃氛围，以情促学
传统的教学模式中，教师往往位于教学活动中的主导地位，与学生沟通性不强，在教学活动过程中，主要以知识的讲授为主，没有充分意识到学生学习主动性与积极性对于整体学习活动带来的促进作用[2]。为了培养学生形成积极的语文学习心态，教师充分尊重其在教学活动中的主体地位，通过轻松幽默性的教学语言，为学生营造出良好的学习氛围感，进而帮助其充分理解文章情感内容的表现形式。例如在《升国旗》的活动过程中，教师要让学生知道我国的国旗是五星红旗，明白升国旗是一种庄严的意识，激发其对于尊敬国旗，热爱祖国的思想情感。为了更好地让学生通过课文内容理解升国旗的情感，教师可以通过教学视频想同学展示升国旗的过程，进而可以让其了解升旗过程的同时体会到升旗当时的庄严情感。
并且教师要向体会升旗情感能力较强的学生提出鼓励与表扬，进而促进其他学生理解能力的进步与发展。
三、结合生活实践发挥教学引导，在乐中悟
为了更好地推动学生在语文学习过程中主动性与积极性，教师可以充分利用生活实践当中的具体现象来帮助学生理解文章思想内容，深化学生对于课文内容知识的理解能力[3]。例如在《春晓》的课堂活动中，教师要让学生可以充分理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美，能有感情地朗诵。能用语言表达自己对春天景色的感受和对诗歌的理解,并了解一些春天的景物。欣赏并感受音乐的旋律，有初步的歌唱能力。教师可以通过唱诗活动降低学生对于诗歌的理解难度，教师还要做好诗歌解读的教学指导，结合信息技术的优势，向学生展示出教学内容相关图片或者视频，充分吸引学生的学习注意力，特别是在课后任务的布置上，教师要让学生在生活实践当中寻找出与春天有关的景物，进而深化自身对于这首关于喜爱春天，珍惜春光之情古诗的理解能力，最后帮助学生实现对于整首诗的背诵活动。
四、在课外阅读中延伸教学视野，在读中学
在小学语文的课堂活动的过程中，教师还要利用学生的对于课外阅读活动的学习兴趣，全面提升学生的文学视野，继而让其可以体会到“书读百遍，其义自见”的意义。课外阅读作为课内活动的延伸性学习，有助提升青少年书籍阅读的储备量，进而增强学生对于文学作品的理解能力，为了满足学生对于文学作品的学习诉求，教师要根据教材的具体内容向学生推荐相关书籍，或者带领其对于相关书籍开展集体性的阅读活动，保障青少年阅读理解能力的不断发展与进步。例如在《寻找春天》学习活动结束之后，教师可以带领学生一同开展读《春天在哪里》绘本故事的活动，让其在感受精美的画面和生动的语言过程中，体会春天生机勃勃的特点所在。
结束语
在小学语文的教学活动中，教师要让学生爱上汉字，并且可以体会文章当中字、词、句、段的基础含义，为其后续的语文学习活动打下坚实基础。教师还要恰当运用趣味性的教学余元，活跃课堂气氛，拉近师生之间的亲密关系，进而让学生爱上语文学习活动。教师作为教育教学活动的一线教育者，被人们冠以“灵魂工程师”的美誉，因此，教师要意识到教学引导的作用所在。从学生的角度出发，考虑其自身的学习特点，找准正确的引导方法，激发其在整体学习活动当中的主动性，进而全面落实素质教育理念，提升其语文综合学习能力的同时促进其文学素养发展能力的进步。
参考文献
[1]秦永美. 刍议趣味性教学在小学语文学科中的运用[J]. 科学咨询（教育科研）,2019（01）:56-57.
[2]杨卫红. 趣味性教学对小学语文课堂教学的影响[J]. 教育观察,2019,8（15）:92+94.
[3]姚思阳. 谈如何打造小学语文教学的趣味性课堂[J]. 才智,2019（27）:52-53.