张艳
什邡市城南学校
摘要:小学语文课程中朗读是非常重要的，朗读不仅可以提高学生的情感表达能力，还能提高学生的写作水平。语文课程作为非常重要的课程，朗读涵盖的知识面是非常广泛的，学生朗读有利于更好的学习语文这门课程。教师通过引导学生朗读，学生更好的掌握朗读中的知识点,这样有利于提高学生理解能力和学习水平,为朗读学习提供有利的条件。语文教学中最关键就是学生平时知识积累,教师要积极引导学生坚持朗读学习，不断提高学生的语文综合能力，学生通过朗读来掌握语文课程中的髓。
关键词:小学语文；朗读教学；示范
一、朗读是小学语文的基本,是理解语文的基础
小学语文中朗读是教学的基本方法,也是语文教学中最常用的方法。语文教师不断优化教学方法就能更好的为语文教学提供服务。教师要注重学生朗读中对语文基础知识的理解,尊重学生在朗读中的个体差异,引导学生正确认识朗读学习的必要性。语文教师组织学生在进行朗读训练时,要引导学生准确的把握朗读内容中语气和情感表达的变化。例如：朗读《雪地里的小画家》教师让学生通过扮演角色来进行朗读,让学生把自己的心情表达出来,培养学生对事物的感知和应用,激发学生对朗读的热爱。学生在朗读中感悟学习，学生把朗读中书面的知识融化成自身的综合素质。小学生领悟水平有限,教师要引导学生通过朗读思考来体会语言文字表达的内涵,培养学生语言文字表达能力。如果朗读仅仅依靠学生自己阅读、领悟不会达到很快的提升。教师应该根据学生掌握的学习情况有目的、有方案、有重点的加强学生的朗读学习，引导学生朗读中情感产生共鸣和提高沟通理解能力。
二、小学语文朗读中存在的问题
1.朗读的时间不够
小学语文课程中学生朗读的时间很少,一节课学生朗读时间不超过5分钟,导致学生朗读练习总是过于形式化。学生朗读没有实质意义，只是走个形式,学生并没有用心投入感情朗读。这样的朗读没有任何意义,很容易导致学生学习注意力不集中,缺乏朗读学习能力。
2.朗读教学的形式化
在语文传统的教学中,朗读就是简单的认识课本中的生僻字和词组,并没有更深刻的理解语文课文中的情感。教师组织学生进行朗读时学生刚刚读了5分钟教师就喊停,这种方法不仅无法培养学生的朗读能力,还打击学生朗读的积极和学习兴趣。教师要改变传统的教育方法注重语文教育创新和改革,引导学生通过长期朗读积累大量的词汇，不断的理解文章中的情感深层次的含义。
教师结合学生的自身特点通过学生平时的朗读水平和学习能力,推荐学生朗读课外读物增强学生的知识储备能力,每周开展两次朗读课程使学生更好的投入到朗读中。
三、小学语文教学中朗读执行与对策
1.加强积累经验，掌握朗读技巧
学生通过朗读不断积累知识非常重要,学生不仅能够通过朗读提高情感表达能力,还能提高写作能力。学生朗读水平直接影响学生对朗读学习兴趣和爱好。教师要不断培养学生的朗读兴趣,积极引导学生在朗读中对文章的联想和思维意识的形成。教师在朗读教学的过程中会关注学生的听写能力,往往会忽略学生朗读学习能力。朗读能更好的提升学生整体内涵和语文素质,朗读对学生非常重要主要体现在自身素质的提高。教师在教学过程中通过经验积累培养学生朗诵时揣摩文章所表达的顺序和作者的思想,更好的帮助学生掌握朗读技巧提高语文朗读水平。
2.创造良好的朗读示范氛围和环境
小学生朗读中没有完全掌握语文基础知识,朗读的过程中经常会遇见困难,学生无法养成朗读自主学习能力。教师还要根据学生朗读中不懂的地方进行批注和讲解以便学生更好的理解。由于学生知识面窄,知识储备并不丰富,理解能力、感悟能力也不强，学生朗读初级阶段教师根据实际教学中不同情况,使学生多种形式的朗读。例如:分角色朗读、个别朗读、集体朗读、比赛朗读等多种方法来激发学生对朗读的兴趣和爱好。学生在朗读过程中发现自己朗读的不足之处进行改正,就可以不断提高学生的朗读水平。教师还要引导学生朗读时提前了解作者要表达的主要思想感情，教师通过朗读示范,学生在朗读时就能更好的掌握朗读的技巧,更加富有感情的投入到朗读中。教师朗读中运用音量、语气以及情绪转变使学生临其境进入到朗读中。例如:在对古诗《静夜思》朗读时,教师要为学生创造良好的氛围,并配备相关的古风音乐使学生更好的融入到朗读古诗的情感中,促使学生在轻松舒心的朗读环境下释放自己的真性情。
总结
小学语文教师要对自己教学中不足之处进行反思,教师要提高教学水平激发学生的朗读兴趣。教师还要以朗读示范的形式尽快的让学生进入到朗读状态中,要求学生每天坚持朗读不断积累语文基础知识。教师要改变传统教育观念根据实际情况结合每位学生的身心特点选择适合学生的朗读读物。教师要关注朗读学习能力较差的学生并调整教学目标,引导学生坚持不懈的朗读,引导学生在朗读学习中成长与进步,促进学生语文综合素养方面全面提升。
参考文献：
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