张延防
山东省济宁市济宁学院附属小学272100
摘要：随着时代的进步以及教育理念的转变，语文教学不再单纯的以考试为目的，培养学生的核心素养已然成为了当下小学语文教学中的重要任务。本文将简述如何利用小学语文阅读教学，深化培养学生的核心素养，希望能够为我国的教育事业发展提供帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；核心素养
引言：“核心素养”是当下教育行业较为关注的一个热门词汇，其关系着学生的未来发展与成长，如何正确的理解“核心素养”，培养学生的“核心素养”，是当下大多数教师需要面对和研究的重要课题。
1 巧妙创设情境，引导学生进行语言积累
在小学语文教学过程中，教师如若想要培养学生的核心素养，首先应当考虑到学生对课文以及文章的理解能力，尽可能的帮助他们积累语言知识，通过对不同表达方式以及文字的应用方法，锻炼他们对课文的深入理解[1]。在小学语文的教材中，课文覆盖的范围较广，并且涵盖了不同体裁与内容的文章，并且还考虑到了学生自身的理解能力，在部分课文有专门配图以帮助他们更好地理解课文中的内容。为了尽可能的转变部分过度抽象的文字描述，教师就可以通过播放视频、图片等方式，来创设一个专门的阅读情境。在该情境中，并非直接将课文中的涵义告知于学生，而是让他们将情境与自身生活结合，去深入考虑作者在创作过程中，所经历的事情，并且在他们脑中形成专门的画面，最后再将画面落实到文字上，这一整个过程，即是将文字具象化的过程，也能够帮助学生更好地了解不同文字、词语的实际应用方式以及应用效果。
例如，《小英雄雨来》一课，该课讲述了小英雄雨来的事迹，教师在展开教学之前，不妨为学生准备中国抗日时期的纪录片或者图片，也可以通过口述的方式，讲述抗日时期的故事。通过该种方式，为课堂蒙上一层悲愤的氛围，让学生能够在这个氛围中，感受抗日时期先烈的苦难，并将其落实到课文当中，由想象引出对课文内容的画面，感受字里行间凸显而出的爱国情感。
2 巧设阅读问题，引导学生进行思维训练
小学生并不具备较强的思维与认知能力，值得一提的是，在小学阶段，他们的学习能力远强于其他时期[2]。也就是说，教师应当抓住该时期，通过教学的方式，培养学生的思维能力，重视起思维训练，通过设置问题的方式，让他们学会自主思考，在寻找问题答案的同时，锻炼自身的认知能力以及思维能力。在布置问题时，教师应当明确阅读教学的内容、目的以及学生的兴趣所在，权衡三者之间的平衡，既要避免问题索然无味，也要保障该问题能够切实与教材中内容联系起来。插入问题的时机也要做好选择，不同时机提出的问题其产生的作用也不同。
比如，教师可以通过课前的提问，帮助学生明确预习方向以及预习内容，并且让他们粗浅的了解课文中的内容，帮助学生更好的学习该课。教师在布置问题时，也要注重问题答案的开放性，让学生在能够在查找问题答案时，形成属于自己的“哈姆雷特”只有这样，才能切实让其将自己所想与课文中的内容联合起来，方能保障预设的问题能够发挥自身的作用。
例如，《乡下人家》一课，该篇课文较短，并且描述了乡村的环境。教师在展开教学之前，就可以向学生提问：“大家想象的田园生活是生么样的呢？”通过该种问题，来激发学生的想象力，并积极鼓励学生发言。在这一过程中，教师就可以逐步引入课文中的内容，让学生通过阅读，找出课文中与自己想象中田园生活的砌合出，以此锻炼学生的思维能力以及自主思考能力。
3 渗透文化教育，引导学生进行道德修养
随着时代的变迁与教育理念的发展，语文教学不再以单纯的识字、背诵等为最终目的，想要让语文教学发挥自身的最大效用，就必须要重视起其能够为学生带来的文化教育[3]。教师在展开阅读教学时，应当深入挖掘其中的哲学道理，培养学生的文化自信，让学生感受中华汉字上下午前的武汉素养，并以课文中的因内容引导其培养自身积极健康的品行素质。教师在展开教学的过程中，要深度挖掘文章的背景以及其发生的故事，让学生能够通过对背景的了解，深入到个人，由个人感受这个故事发展的流程，以及文章的时间流动，最终让他们能够将自身学习到的内容，与自身的道德品行相结合。
例如，《黄继光》一课，该课讲述了抗美援朝战争中，英雄黄继光无所畏惧用胸口堵住敌人枪口的故事。教师在讲述该课之前，就可以通过对学生描述抗美援朝时期的苦难，与抗美援朝的重要战略意义，帮助他们理解抗美援朝的原因。随后，通过黄继光的个人事迹，来帮助学生正确认知过去英雄的形象以及他们对国家蕴含的情感，进而培养学生的家国情怀。
结束语：
本文简单阐述了如何在小学语文阅读教学过程中培养学生的核心素养，想要进一步促进学生的健康发展，还需要相关的教育事业工作者，不断总结经验，创新教学手段，以学生为主体展开教学活动，培养其核心素养，为学生的未来发展打下良好基础。
参考文献：
[1]吴丽君,单好,崔春瑞,成悦.核心素养视域下职前教师培养模式探究——以小学语文阅读教学为例[J].河北北方学院学报(社会科学版),2019,3505:110-113.
[2]郭文丰.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,3906:94-96.
[3]欧阳红月.核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究[J].科学咨询(教育科研),2019,07:173-174.