韦惠民
凭祥市第一小学 广西壮族自治区 崇左市532600
摘要：口语交际能力培养和训练作为小学语文教学目标之一。本文主要对小学语文教学中学生口语交际能力训练和培养的必要性进行分析，并结合当前小学生口语交际能力培养情况提出在小学语文教学中如何训练和培养小学生口语交际能力，希望在提高小学生语言表达水平的同时，实现小学生语文综合素养的培养。
关键词：小学语文；学生；口语交际能力
引言：
众所周知，口语作为一种语言工具，日常与他人交流、个人想法表达都需要语言工具的支持，口语交际能力不仅影响沟通的效果，而且口语交际能力能够反映出学生语言思维发展情况，因此，在小学语文教学中培养和训练学生口语交际能力具有一定的现实意义。另外，由于语言学习要遵循一定的规律，小学阶段作为学生口语交际能力习得的关键时期，抓住关键时期对小学生口语交际能力进行训练，能够达到事半功倍的效果。
一、小学语文教学中学生口语交际能力训练和培养的必要性分析
（一）小学生自身口语交际能力有限
小学阶段大多数学生已经具备一定的口语能力，能够与师生进行简单的沟通和表达。但由于小学生口语交际能力缺乏系统化的训练，且受家庭生活中方言的影响，部分小学生口语表达存在发音不准确、吐字不清晰以及逻辑混乱等多方面的问题[1]。而语文学科作为一门基础性学科，口语交际能力培养和训练作为语文教学目标之一，因此，在小学语文教学中对学生进行口语交际能力培养和训练具有一定的必要性。
（二）口语教学效率比较低
在当前应试考试大环境下，由于语文阅读、写作在考试中所占分值比例比较多，对应的在具体小学语文授课中侧重于阅读和写作教学，一方面小学语文教材中口语训练的内容比较少，像“讨论一下或谈一谈”这方面的内容，并且为小学生提供自我口语练习的空间比较；另一方面部分教师以传统授课方法开展口语教学活动，由于口语教学方法比较单一、枯燥，小学生参与口语练习的积极性比较低，导致实际小学语文口语教学效果不明显[2]。
二、小学语文教学中如何训练和培养学生口语交际能力
（一）不断更新小学语文口语交际教学理念
针对当前应试考试环境下小学语文教学中对学生口语交际能力培养力度不够，导致部分小学生口语交际能力比较弱，在日常沟通中存在表达逻辑不清的情况。需要教师不断更新自身的语文教学观念，认识到口语交际能力在日常生活、工作以及学习中的重要性，结合小学语文教材特点、学生兴趣等创设多样化的口语交际训练环境，并且组织丰富的语言表达活动，尤其在对待性格比较内向、语言表达中表述不清的学生时，教师应给予更多的关心、耐心以及鼓励，让这部分学生在参与口语交际活动中增强语言表达的自信心，感受口语交际活动带来的乐趣。
同时，在开展小学语文口语交际能力训练活动时，教师应给学生创设更多口语表达的机会，充分利用语文授课环节对小学生口语进行训练。
比如在朗读语文课文时，鼓励小学生对段落进行朗读，当朗读的学生表述错误、声音比较小时，教师应尊重和鼓励这位学生，以“不着急，慢慢说”、“朗读的节奏很不错，如果声音再大一点就更完美了”这类激励性的语言激发小学生口语交际的自信心，在循序渐进的过程中帮助小学生增强自身的口语交际能力。
（二）为小学生创设多样化的口语交际的空间
众所周知，小学语文教材中很多课文都配有生动形象的图画，在具体课文学习中，可以通过色彩鲜艳的图画来感受课文的内容或主旨，帮助小学生理解课文思想和情感[3]。其中在语文口语交际环节，教师可以充分利用课文的图画唤起小学生口语表达的热情，促使小学生想象力和观察能力的提升。比如在学习《秋姑娘的信》这篇课文时，教师可以利用课文中所配的图画让小学生思考和谈一谈“秋姑娘会给谁写信呢？信中会写到哪些内容呢？”这类问题。在此基础上为小学生提供自由发言的口语交际训练空间，让小学生以口语表达的方式将图画中描绘的情境传达出来，使小学生口语能力得以训练。
同时，教师可以借助生活中的场景设置主题式的口语交际活动，为小学生提供畅所欲言的机会，让小学生通过观察、想象将所观察到的事物表达出来。教师可以围绕“季节、节日”设计口语交际训练活动，比如让小学生对“春天的美景”进行口头描述，为小学生想象力和口语表达能力的训练提供广阔的空间。
（三）借助课外阅读活动增强小学生口语交际能力
由于学生口语表达能力受知识面的限制，为了促使小学生口语交际能力的提升，可以通过扩宽学生知识面的方式来实现[4]。而课外阅读作为拓宽学生视野和知识面的有效路径，因此，在小学语文教学中，教师可以定期组织“读书竞赛”、“佳句分享”以及“经典赏析”等课外阅读活动，鼓励班级学生相互分享和交流，比如向班级其他学生分享自己的阅读感想和体会，介绍阅读经验和方法等。这种分享性的阅读活动，一方面可以拓宽学生眼界和知识面，在日常口语表达中有话可说，口语交际过程中表达更加顺畅和准确；另一方面能够学习其他学生的阅读方法和技巧，在不断自我改正中提高口语交际能力。
同时，为了改变以往语文口语教学中陈旧、单一的教学方式，教师可以尝试将新的元素融入到口语教学中，唤起小学生参与语言表达活动的积极性。比如教师可以借助“成语接龙”、“听力传话”以及“绕口令”等游戏进行口语训练，引导小学生在口语表达中注意语调、语速以及声音等细节，并且能够根据口语交际的场合灵活的融入肢体语言、说话表情等元素，使语言表达更富有生机和活力。
三、结束语
在小学语文教学中培养和训练学生口语交际能力，与新课改所提倡的促使学生全面发展的理念相一致，具有一定现实意义。在实际小学语文口语交际教学中，教师要以学生为中心创设多样化的交流活动，引导和鼓励小学生积极表达个人观点，在提升小学生语言交际能力的同时，感受语言表达和魅力和艺术性。
参考文献：
[1]赵淑香.小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略探讨[J].知识文库,2020(24):29+31.
[2] 卢芳兰.刍议小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育,2020(19):91+93.
[3]李小刚.小学语文教学中学生口语交际能力的培养分析[J].科技资讯,2020,18(25):156-157+160.
[4]杨依臻.刍议小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略[J].文科爱好者(教育教学),2020(04):156-157.