陆韵竹
四川省宜宾市职业技术学校 644000
摘要：随着新课改的深入推进，素质教育理念深入人心，现阶段我国教育领域对当前的学前幼儿教育提出了更高的要求。为了培养出适合新时代发展的综合性高素质人才，中职教育作为教育领域的重要组成部分，承担着为社会提供人才的重要责任。在中职教育中，幼儿心理学教学是幼儿教育的基础课程，对于幼儿的身心健康发展具有重要的意义。本文将简要分析中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学存在的问题，并提出中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学的有效策略希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。
关键词：幼儿教育；中职教育；心理学课堂
引言：在幼儿教育阶段开展心理学教育是促进幼儿身心健康发展的重要途径，幼儿教师在开展教学工作的过程中，应该强化对幼儿心理的指导，探索幼儿的身心发展规律，促进幼儿的身心健康发展。基于当前的中职学前教育幼儿心理学教育，教师应该深入探索这一课程的主要内涵，积极改正这一教学过程的不足之处，结合中职学生的学习需求以及个性化特征，开展针对性的教学方式，不断创新教学模式，在向学生传授基本知识的同时，不断提升学生的综合能力，为幼儿教育提供综合型人才。
一、中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学存在的问题
首先，调查发现，现阶段我国中职学前教育的幼儿心理学教育仍存在一定弊端，教师的教学观念落后于时代，这一落后的教学观念，对学生的发展产生了阻碍。随着新课改的深入推进，基于素质理念的指引下，现阶段我国的教育领域要求幼儿教师充分尊重幼儿的自主性。在中职学前教育的幼儿心理学教学过程中，教师应该适当摆脱课本，拓展为学生提供的教学内容，有针对性的制定教学内容和教学计划，做到因材施教。教师应该明确认识到学生在整个学习过程中只是一个关键的组成部分，应该强调学生在学习过程中的主动性与参与性。教师应该坚持以人为本的教学理念，在教学过程中，求量不断创新教学模式，激发学生的学习主动性。事实证明，现阶段我国中职幼儿学前教育的课堂有效性仍值得探讨，幼儿心理学应该立足于现实生活实践，只有学生掌握了完善的理论知识，才能在今后的学习与生活中充分指导实践。
其次，幼儿年龄较小，其认知能力以及认知水平正处在发展的关键时期。幼儿心理学作为一门理论知识十分丰富的专业课程，需要中职学生掌握充分的理论知识，但中职学生的学习基础较为薄弱，在学习能力以及学习习惯上都有待提升和加强。因此导致教师在今后的教学过程中无法以高效的教学效率开展教学工作，基于复杂的幼儿心理学教育背景下，大部分中职学生都出现了对学习的抗拒心理，在一定程度上降低了幼儿心理学课堂的实效性。
二、中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学的有效策略
（一）紧跟时代发展步伐，及时更新教学内容
中职教育作为我国教育领域的重要组成部分，能够为我国时代进步提供专业性的人才。现阶段我国的幼儿心理学教育应该立足于幼儿的发展时期，不断提升幼儿的综合素养，中职学生应该不断提升自身的专业素养，满足社会对幼儿教师的专业要求。在今后的教育教学过程中，中职学生应该积极探索幼儿的心理状态，解决幼儿在成长过程中的常见问题。
幼儿心理学作为一门理论知识较为丰富的学科，理论知识偏多，中职学生由于学习能力较弱，在理解上存在一定难度。除此之外，当前的幼儿心理学教材相对于时代具有一定滞后性，导致学生的学习积极性并不高，因此，在今后的幼儿心理学教学过程中，教师应该引导中职学生紧跟时代的发展步伐，积极探索现阶段幼儿心理学教学的趋势，充分发掘互联网提供的丰富教学资源，不断完善今后的教学体系，强化幼儿心理学课程的实践性和有效性。
（二）采用全方位的评价方式，促进学生的全面发展。
教学评价不仅是教学反思，同时也是对学生的评价。在教学评价中，教师应该从学生的长期发展出发，以鼓励为主，根据每个学生具体的发展情况进行有针对性的评价，为学生的成长搭建起不同学生的成功平台。评价方式应该多样化，例如，动作、语言都是比较不错的评价方式。贴近学生的心灵的评价,能够更好的激发学生自信，针对教学反思来说，教师应该尊重学生的意见和建议，毕竟，学生是课堂的主人，教学活动的开展是从学生的需求出发的。因此，教师在教学反思中应该给与适当的空间，让学生来反馈。通过教学反思,为下一次教学奠定坚实的基础。
结束语：做上所述，幼儿心理学作为一门专业性以及实践性较强的课程，需要中职学生在今后的学习过程中不断转变学习理念。需要中职教师创新教学模式，帮助中职学生树立正确的学习观念以及教育理念。在现代职业教育理念的指引下，中职学生应该提高对教学实践的重视程度，中职教师应该在日常的教学过程中引入大量的实践案例，鼓励学生参与到课堂的讨论实践中，强化对幼儿心理学理论知识的理解，为我国学前教育提供大量的专业化人才。
参考文献：
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