陈达骞
肇庆市广宁县广宁中学
摘要：在新课改的影响下,为推动素质教育的发展,核心素养培养已经是各科教学的关注重点,教师期望以不同教学活动的组织,促进学生综合能力的发展。在高中阶段中,物理知识点严谨抽象,学习难度较大,综合能力、核心素养是学生学习物理的重要基础。基于此,文章简述新课程改革背景下提升高中物理课堂教学实效性的重要性,提出新课程改革背景下提升高中物理课堂教学实效性的注意点,探究新课程改革背景下基于核心素养提升高中物理课堂教学实效性的策略。
关键词：新课标改革；高中物理；课堂教学；
一、新课程改革背景下提升高中物理课堂教学实效性的重要性
高中物理是高中课程中非常重要的一门科学普及课，学好这门课可以帮助学生更好地掌握探索客观世界的办法、树立学生的科学观、形成科学严谨的科研态度等都有非常重要的作用。所以老师在平时的物理教学中既要注重解释概念，规律的确切含义，也同时要注重学生个人的体会和思考，特别要注重在建立概念和探索规律时所涉及的一些科学思维和方法，以此来帮助学生进行自主思考，培养学生的独立思维，敢于提出问题和不断解决问题的物理学科素养。所以，老师在进行高中物理教学的过程中，要充分了解学生的个人学习进度和学习习惯，并且要依据教学目的来调整课堂教学的内容，创新教学方式，让学生们能够在新课程改革的背景下实现更好的学习，拓展学生的物理学习视野，提高学生物理学习能力，让学生可以真正爱上学习物理知识，在课外依旧能持续学习，保持对物理学习的热情，更好地掌握高中物理学习技巧，树立学习物理的信心，提高学生的物理学习效率和质量，努力将物理学教学过程变得更生动有趣，使得学生对物理学科产生更多的探索欲，愿意主动地深入了解物理的奥秘。
二、新课程改革背景下提升高中物理课堂教学实效性的注意点
在学习过程中，学生的学习兴趣常常发挥着不可思议的影响力，往往对比较有兴趣的科目，学生的学习热情会更高，而且会更愿意为这个科目付出时间和精力。因而，老师在进行初高中物理衔接时，应该要以培养学生物理兴趣为主，努力将初高中物理衔接过程变得更生动有趣，使得学生对物理学科产生更多地探索欲，愿意主动地深入了解物理的奥秘。
三、新课程改革背景下提升高中物理课堂教学实效性的策略
（一）构建物理小组学习
“独学无友，则孤陋而难成。”学习物理的过程中，如果班级里的同学可以互相讨论沟通、互帮互助，那么学习的效率有时会比老师讲上百遍更有作用。因为有时候当学生的才能真正站在学生的角度思考问题。所以，老师可以让学生以小组为单位互相讲解上节课内容，在班级内部组建物理学习小组。除此之外，老师还可以布置一些核心任务给小组完成，比如，让学生制作主题海报之类的，任务挑战性不强、不需要深度思考，单数却可以加强学生间的小组合作意识，加强小组成员间的沟通交流。这就要求核心任务要好玩、有趣、让学生乐于参与，要能承载核心素养目标，帮助学生形成学科大概念，还要让学生能做、敢做，要有综合性、挑战性且与实际生活紧密联系。
（二）突破教材的束缚
教材是重要的学习资源，但不是惟一的资源，学生还需要更多的资源与支持来更好地学习高中物理知识。但是，由于学生的差异性，物理学习资源需要经过筛选和加工，而这就需要老师的帮助来支持学生的个性化学习，这也是突破传统教材“一刀切”局限的重要途径。照本宣科的教学方式不利于发现学生学习过程中的问题和个体差异。而老师突破教材的束缚，更注重学生对物理课堂教学的反应，这是对学习过程的及时反馈，它不但能够帮助老师发现学生在学习过程中各方面的问题，也能够引导学生进行及时的自我反思。所以老师要关注教学结果，更要注重过程，结果检测要从解题向解决问题转变，且与目标保持一致，而应关注学生在课堂教学中的行为表现与思维成长，唯有综合、全面的评估才能更好地促进学生的全面发展。
（三）培养学生的自学能力
当老师们发现自己希望学生学会的东西学生就是学不会时，第一需要反思自己是否预先对学生做了充分的了解与分析，自己为他们提供的资源与支持是否符合学生已有的认知水平和知识储备，第二需要反思学习任务呈现的顺序和方式，是否符合由浅入深、由易到难的规律，比起反复强调希望学生掌握的思路，一步一步引导他们去实际应用效果会更好。由于高中学生的思维能力还比较有限，缺乏深度思考的意识和能力，虽然在以学习为中心的课堂上，讲授不是最主要的形式，讲授的目的也不是知识点，但并不能全盘否定教师讲授的作用以及知识点本身的学习价值。教师教学生学会学习，自主学会完成物理学习任务必备的方法。
（四）利用生活化情景设置加强自主学习效率
高中物理是科学课程中非常重要的一门课，对学生了解客观生活、学习探索日常生活的规律、培养科学的思维、形成科学的态度与责任等都有非常重要的作用。同时，很多物理学家也是在对生活的观察中发掘了一个又一个伟大的物理科学道理，所以可以说物理来源于生活，最终也将作用于生活中。也正是因为物理与生活息息相关，所以在引导学生进行自主学习过程中，老师应当重视和充分发挥生活化场景的作用。比如，在讲到超重和失重的物理知识点时，老师可以让同学们联想自己坐电梯时的感受，老师可以告诉学生：“其实同学们在坐电梯的过程中就可以感受到超重和失重这两种现象。”这样的提示会让学生在之后坐电梯的时候会自然而然地想到课上学到的知识点，自觉地在脑海里进行了回忆和复习。这说明利用生活化的情景设置可以有效地促进学生在日常生活的点点滴滴中进行自主学习，进而加强自主学习的效率。
结语：“十年树木，百年树人。教育是慢的艺术，教育更像农业，很多时候，我们能做的就是播下种子，小心呵护，精心培育，然后静待花开。”，老师们通过多年的思考与沉淀才总结出的物理学科核心概念与思路不是短时间内就能被学生领悟到的，老师们需要通过更多的契机来获得学生的喜爱与信任，才能更好地引导学生的学科学习。
参考文献：
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