幸婷婷
四川省广汉市第四幼儿园618300
摘要：随着新课改的收入推进，素质教育理念深入人心，现阶段我国的幼儿教育应该在数学文化视角下坚持生活化教学。教师应该立足于发掘幼儿的认知能力以及学习需求，激发幼儿的学习兴趣，将传授的理论知识与生活实际紧密结合，培养幼儿的数学应用能力。本文将简要分析幼儿数学课堂生活化的重要性，并提出幼儿数学课堂创设生活化情境的实现路径，希望给工作的一些广大教育工作者提供借鉴与参考。
关键词：幼儿教育；数学教育；生活化教学
引言：幼儿阶段是幼儿成长的关键时期，教师应该抓住这一时期的幼儿特征，培养其认知能力。在此阶段，教师开展教学活动的过程中，应该强化幼儿对于数字的概念，帮助幼儿建立数学思维，激发幼儿解决数学问题的积极性。在传统的数学教学过程中，教师只是灌输式的传输理论知识，培养幼儿的自主学习能力，导致幼儿的数学学习与生活严重脱轨。现阶段的幼儿数学教育应该与生活紧密相关，教师应该立足于培养幼儿的数学生活化技能，帮助幼儿将所学理论知识运用到生活实际中。
一、幼儿数学课堂生活化的重要性
幼儿教育阶段是其成长的关键时期，因此，现阶段的幼儿数学教育应该紧密联系生活实际，教师应该鼓励幼儿在实际生活中探索数学知识，培养幼儿的数学应用能力。幼儿的年龄较小，认知能力较差，因此在理解数学知识时，往往存在一定偏差，通常以直觉形象思维为主，在探索数学知识的过程中，获得对数量以及空间的初步认识。幼儿教师在开展具体的教学实践基础上，可以将教学内容转变为抽象的数学经验，将这些知识内化到幼儿的知识体系中。兴趣是最好的老师，是推动幼儿深入学习数学的动力，因此教师应该在日常的教学实践中，深入发掘幼儿的兴趣所在，激发幼儿对于数学学习的兴趣，培养幼儿学习数学的信心。
二、幼儿数学课堂创设生活化情境的实现路径
在幼儿教育体系中，有许多激励幼儿主动学习的路径。因此，幼儿教师应该积极关注幼儿的成长变化，用心发掘现有教学资源，精心组织数学实践活动，引导幼儿在数学学习的道路上找到方向，为幼儿营造学习数学的生活化氛围。
（一）利用游戏强化幼儿数学生活化教学
在幼儿的学习与生活过程中，游戏是推动幼儿发展成长的重要形式，是现阶段我国幼儿领域开展教育教学活动的必备手段。幼儿的年龄较小，对周围的一切事物都具有较强的好奇心，在幼儿阶段，利用游戏开展教学活动，可以满足幼儿对世界的探索欲望，在幼儿教学体系中，游戏是重要的部分。因此，教师可以充分发挥游戏的辅助性作用，提高数学教学内容的趣味性。举例来说，教师在组织开展积木游戏的过程中，可以适当向幼儿传授数学知识。
幼儿在参与生活化数学游戏的过程中，难免会碰到一些阻碍，产生一定疑惑，无法理解含有相关数据问题的游戏部分。此时，针对这些含有数学的问题，教师应该以数学的方式引导幼儿进行理解与掌握。
（二）主题活动强化幼儿数学生活化教学
幼儿园常常以主题的形式开展各项活动。所有主题活动都会含有数学方面的问题。这些主题活动的内容，是幼儿最感兴趣的问题，来源于幼儿生活，容易激发幼儿学习的积极性，所以要发掘与主题活动有关的生活中的数学知识，引导他们快乐轻松地学习。在活动前，必须分析主题活动中有哪些幼儿最感兴趣的数学知识，要创设与数学有联系的生活情境，引导幼儿在生活情境中找到问题，并能解决问题，激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿有很大的学习动力。
（三）区角活动强化幼儿数学生活化教学
幼儿拥有自身独特的思维方式，以独特的思路在头脑内构建数学知识体系。数学这一学科区别于其他科目，需要幼儿具备较强的理论思维，幼儿在学习数学知识时，需要与抽象思维理解所学内容。但幼儿的年龄较小，认知能力较差，因此，在学习过程中，依然经常采用直觉形象思维。此时，教师可以在组织开展区角活动时，为幼儿提供丰富多样的数学操作材料，为幼儿创设动手实践的机会，引导幼儿通过数学实践活动，逐渐掌握所学理论知识，获取数学经验。还要为他们创设适当的情境，把数学教育的目标融合到他们的生活中。幼儿园的区角环境是幼儿自主活动的重要场所，这些地方要重点布置，为幼儿发现、探索创造条件，进一步巩固和学习数学知识。
结束语：综上所述，幼儿阶段的数学教育应该立足于开发幼儿的数学思维能力，引导幼儿利用所学的数学理论知识解决生活中的实际问题，培养幼儿的数学应用能力。基于数学文化视角下的幼儿教育教师，应在立足于创设情境化课堂，为幼儿营造轻松愉快的学习氛围，鼓励幼儿在游戏化学习情境中强化对数学学习的主动性与积极性，为幼儿确定数学学习的信心与兴趣提供保障。教师应该适当将幼儿数学教育融入到实际生活中，带领幼儿探索教学课堂外的数学世界，培养幼儿的数学核心素养，为幼儿今后的数学学习打下基础。
参考文献：
[1]严菁菁.三位一体教育视角下幼儿生活化艺术课程构建研究[J].考试周刊,2021(08):167-168.
[2]李婷.基于生活化视角下幼儿体验教学模式探究[J].当代家庭教育,2021(02):56-57.
[3]毛晓凤.探究幼儿园区域活动生活化的途径[J].天天爱科学(教学研究),2021(02):139.