李淑清
四川省营山县城守第一完全小学校637700
摘要：数学是一门逻辑性较强的学科，它需要学生不断的进行思考，因此大多数学生都认为数学课是枯燥乏味的，在这样的心理状态下，学生面对数学课都是比较消极的，课堂氛围活跃不起来，这对教师的教学也是存在阻碍的，面对这种情况，教师需要改进自己的教学方式，提高学生的学习兴趣，本文针对新时期下教师如何活跃课堂氛围提出了几点建议。
关键词：小学数学；课堂氛围；方法策略
引言：随着新课程标准的不断改进，我国的数学教学越来越注重开发学生的学习能力和学生运用数学的能力，其中最主要的目的就是让学生提高对数学的学习兴趣，因此教师需要结合学生的特点改进自己的教学方式，让数学课更加贴合学生的兴趣，也让数学课堂成为学生可以随意发表自己观点的课堂，减轻学生的学习压力。
一、教师教学方法中存在的问题
（一）教学方式较为单一
小学数学教师受我国传统的教学方式影响较深，同时小学数学教师一般都是从高年级下来后重新带低年级，这样一年一年循环教学，时间在不断的改变，学生的学习内容也随着时间的推移不断的更新，可是教师的讲课方式却依然采用老旧的方法，这样的传统的教学模式无法让学生的思路得到开发，学生需要的是一种与时代相结合的全新的教学模式，而不是传统教师那种单一老套的教学方式，因此教师一定要做到与时俱进，根据时代的发展不断更新自己的教学方法和教育理念，以此来促进学生的学习。
（二）教学过程过于枯燥
对于小学生而言，他们需要一个有趣的课堂氛围，只有这样的课堂氛围才会让学生集中自己的注意力，才会对教师讲解的内容更加的感兴趣。可是由于教师单一的教学模式导致他们的教学方法只有固定的几种，时间一长，学生对教师的讲课方式就会产生厌倦的心理状态，这会使他们在课堂上不能很好的配合教师，也不能积极主动的思考问题，这样的课堂无疑是消极的，也是不利于学生进行学习的，因此教师一定要结合学生的性格特点和兴趣爱好，让他们对数学课更加的感兴趣，激发学生的学习兴趣，以此来活跃课堂氛围。
（三）课堂中没有发挥学生的主体地位
大多数的数学教师都会犯一个错误，那就是太过于注重自身的地位，而忽略了发挥学生的主体性，这是几乎所有小学数学教师都存在的一个问题。因为大部分的教师都认为学生年龄太小，他们无法做到主动的学习，独立的思考，只能被动的接受教师讲解的知识点，因此教师们在课堂上都是直接将知识点传授给学生们，既忽略了学生的学习感受，也忽视了让学生回答问题的机会，这种忽视学生主体性地位的教学方法会让学生在学习中对教师产生过多的依赖性，久而久之也会让学生养成被动学习的习惯，在学生的眼中，只有教师布置的任务才是自己需要完成的，其余的都不是自己的学习任务，这会使学生的学习视野变的更加的狭窄，不利于日后的学习。
二、活跃数学课堂氛围的有效途径
（一）采用游戏化的教学模式
对于传统的教学方式而言，游戏化教学能够增加学生的学习兴趣，让学生的注意力始终集中在课堂之上，每一节数学课都是四十分钟，最多也只有四十五分钟，可是这四十五分钟对于小学生而言是漫长的，小学生最大的特点就是活泼好动，在学习中这既是优点又是缺点，优点是教师能够更加轻松的调动起学生的学习状态，缺点是学生的注意力太容易分散，因此教师可以采用学生感兴趣的方式—游戏教学，以此来维持学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围下学习知识[1]。
例如，在教学“位置”一课时，教师就可以让学生进行分组，每个小组轮流做游戏，在每个小组中选择一名同学作为中心点，四个方位分别是东、西、南、北，然后让剩余的同学围绕中心点自行选择站位，让其他组的学生说出其余同学站位的方向。这个游戏不仅能极大的吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还可以让学生在十分愉快的氛围下学到新知识。游戏教学法可以让学生提高自己的课堂参与感，有效的活跃了消极的课堂氛围。
（二）采用合作化的教学模式
学生在数学课中表现的不积极，其中最大的原因就是他们没有能够发表自己观点的机会，如果增加教师与学生、学生与学生之间的互动机会，那么数学课堂也就自然而然的活跃起来了。
例如，在教学“多边形的面积”一课时，教师就可以采用合作化教学模式，让小组间的成员互相探讨多边形面积的解决方案和计算方法，学生在相互讨论的过程中可以发表自己的想法和观点，对于同一个知识点，每个同学都会有自己独到的见解，教师只需要给予学生一个可以畅所欲言的平台，学生就可以全身心的投入到数学课堂当中。在学生相互讨论的过程中教师也要积极的参与进来，第一时间了解学生的想法，及时对思路出现偏差的学生进行指正，这样既可以提高课堂效率，又可以拉进教师与学生之间的距离，一举两得[2]。
（三）采用情感化的教学模式
数学课堂不够活跃的原因还有可能与教师讲课时的状态有关，教师在上课时的任何一种表现都有可能影响学生的听课状态，如果教师采用消极的状态，那么学生的学习态度一定不好，如果教师可以以自己最饱满的状态，最优秀的表现将课，那么学生也一定会受到教师的感染活跃起来[3]。
结束语
总而言之，想要提高学生在数学课中的活跃度，就需要教师根据学生的兴趣爱好设计出能够增加学生学习兴趣的教学环节，只有让学生感兴趣的内容，学生才能够集中自己的注意力，全身心的投入到数学课堂中，这样一来，数学课才能够更加的活跃。
参考文献
[1]苏炼科.激发兴趣 活跃课堂——浅谈小学低年级学生数学学习兴趣的培养[J].新课程(小学),2018(11):218.
[2]徐晓鹏.激发兴趣,活跃课堂——小学数学趣味教学漫谈[J].新课程(小学),2018(11):222.
[3]罗曦桢.小学数学课堂气氛的活跃策略探析[J].科普童话,2018(34):104.