雷念
成都市新都一中 610500
摘要：目前新教育理念提出，教师要培养学生的核心素养，让他们能够多方面发展，要在数学课堂中重视他们推理素养的培养。同时适当改变教学方式，结合多种新型教学理念展开教学，以此来推动教学更好的发展。为此，本文针对高中数学中学生推理素养的培育进行了探讨研究，以期待给其他地区优质教师提供帮助。
关键词：新教学方法；高中数学；推理素养
引言：为了顺应新课标的改革，高中数学教师需要针对自己的教学方法和理念做出一定的改善，教学中结合多种教学方式，提高课堂的活跃度，让学生能够借助白板教学、问驱式教学、多媒体教学等学习更多的知识，以此逐渐培养他们的推理能力，促进其德智体美劳多方面发展。
一、提高数学生活化，让学生应用推理
高中数学知识与实际生活息息相关，数学知识能够教导学生在生活中寻找数学的规律。课堂上，教师要善于运用生活化的场景，让学生能够迅速的进入相关的知识的学习状态，通过生活化的场景帮助学生进一步掌握及理解数学概念、数学知识的运用。在高中数学教学中，在创设数学情境时，教师一定要贴近学生的实际生活，结合他们熟悉的情境作为课堂切入点，让他们能够在探究生活的同时找到数学知识的运用规律。学习知识是为了学以致用，所以将理论知识与实践结合起来是教学所必需的[1]。为了让学生理解到知识的重要性，知识能够解决生活中的数学问题，教师要不断提高数学课堂教学的生活化，并通过大量的实际应用题，让他们一步步去推理每步的过程，从而不断增强他们学习的信心。
例如，在开展人教版九年级数学下册《相似三角形》的教学过程中，教师可以做出以下的设计。上课之初将三角形的定义对学生进行讲解，告诉其相似三角形是三角分别相等，三边成比例的两个三角形叫做相似三角形。课堂上，教师要让他们结合几何符号表示相似三角形？说说相似三角形的相似比是怎么回事？如果两个三角形全等它们相似吗？全等三角形是相似三角形的特例，相似三角形是相似多边形的特例，让学生体会由一般到特殊的辩证关系，体会类比的学习方法[2]。同时，让学生感受相似比的对应性，自主思考，学生小组交流、探究讨论、生成问题：两个直角三角形相似吗？两个等腰三角形相似吗？两个等边三角形相似吗？两个等腰直角三角形相似吗？通过这样的方式，逐步引导学生了解相似三角形的定义性质，帮助他们进一步理解相似三角形的判断。
二、拓展教学技术化，让学生操作推理
在数学课堂上，教师要想方设法将知识与技能进行结合，在课堂上对学生讲解理论知识，让他们推理理论知识，进一步验证理论知识的发展历程。通过这样的方式来培养学生科学问题的探究素养。所以说，在课堂上，教师必须采用多样化的教学手段，让学生学会推理知识点。在此期间，教师还要引导学生去主动思考，能够将教材作为主要的使用工具，根据教师所推荐的探究模式来对知识点进行探究。
除此之外，教师还可以让学生充分利用现代教学技术推理知识点的发展过程以及对于知识点的使用规律。课堂上，教师可以借助多媒体教学设备向学生展示相似三角形，在角度三条边的比例上所存在的关系，进一步帮助学生了解相似三角形在角度以及边上的关系，进一步加深他们对于相似三角形性质以及运用的理解，教会学生能够运用反推法来对知识点进行推理，提高他们的推理能力[3]。与此同时，为了不断提高数学教学效率，教师要不断拓展教学技术化，借助新型技术，互联网、微课等展开教学，不断激发学生的学习兴趣，并通过实际的案例培养他们的推理水平，让他们在推理中逐渐增强学习数学的信心。
三、改变教学定向性，让学生主动推导
传统的数学模式，大多数都是定向的，是由教师单一的向学生传授知识点及相关的基础性技术，定向性的教学会限制学生的思维，让他们不能够主动的去探索，对于知识的梳理脉络不能够形成完整的知识观，学生的推理能力不能够得到发展。所以说，在现在的高中数学教学中，教师一定要读教材，了解教学的目标，以更适合生该阶段身心发展需求的教学方式，对学生教学，以反推法、论证法、假设法来锻炼他们的推理能力[4]。
与此同时，在高中数学课堂教学中，教师也可以采用问驱式的教学方法，向学生传递相关的数学知识，让他们能够在问驱式教学方法的带领下，学会对知识进行推理。教师也可以让他们以小组的形式参与讨论，让其在讨论中了解知识点的性质、知识点的运用，让他们学会推理知识、运用的法则以及知识点所具备的性质，进一步培养学生的推理能力，让他们能够在互相讨论中对自己的思维发展有所帮助。学生讨论完以后，教师可以选择层次性、不同阶段的学生来描述本组的推理过程，教师针对学生的推理思路对他们来进行判断，学生所出现的错误，教师要找其生出现错误的原因，以正确的方式引导他们往正确的思路上进行推理，以这样的方式能够提高学生对于知识的推理能力，对自己的思维进行整改。
结束语：
总的来说，在高中数学教学中，教师一定要转变教学主体，以学生作为教学的主人，发挥好自己的引导作用，为学生营造轻松愉快的教学环境，培养学生对于知识的推理能力，课上教师要引导学生对知识进行推理，教师可以让学生结合情景，结合知识点，结合教师所讲解的各种推理模式，对相关的知识点进行推理，帮助学生形成正确的数学思维。课堂上教师要结合学生的有意注意和无意注意以多元化的教学内容，教学方式来提高学生的注意力，并善于利用生活化的场景来对知识点进行讲解，以生活的角度来对知识点，进行推理，只要能够帮助学生进一步结合理论与实践，让学生能够在实际生活中找到学习数学的方式，找到推理知识的途径，提高学生的推理能力。
参考文献：
[1]赵琪. 基于核心素养的高中数学章起始课教学[D].聊城大学,2017.
[2]罗蒙婷. 基于数学核心素养的高中数学习题课教学的研究[D].喀什大学,2018.
[3]董蓉艳. 高中数学课程中类比推理的应用研究[D].云南师范大学,2017.
[4]叶亚. 高中生数学建模能力培养研究[D].湖南科技大学,2017.