黄绍荣
云南省富宁县归朝镇中心小学663402
在教学过程中，教师的教学激情对于顺利完成教学任务、达成教学目标具有十分重要的意义。如果教师精神饱满有激情，课就会上得意趣盎然，效果会显著。反之，没有激情的教学，再好的教学设备也没有了灵性，再好的教学内容也没有感染力。
下面就怎样点燃学生的激情谈谈个人的几点看法：
首先，老师就必须是一个有激情的人。教师的激情就像一团火，不光自己燃烧和照亮学生，更重要的是要去点燃学生心中的激情。有了激情，课堂才有了灵性而充满生机。相信很多老师都会遇到这样尴尬的场面：任凭教师怎么提问，下面一片寂然无声，是不是问题太难呢？其实并非如此，很多学生是懂的就是不想回答。于是很多老师就会去抱怨某某班的学生不配合老师，却不曾发现这就是教学激情使然，不是学生不配合，而是学生的激情根本就没有点燃啊。
点燃学生激情，要从老师的整体形象开始。老师要做到着装整洁大方而不妖艳，行动落落大方不拘泥，精神饱满而不傲，目光有神而不凶，总之，要使学生精神饱满，教师首先要神采奕奕、激情满怀。其次是语言表达效果，充分运用儿童化的语言来感化学生，运用简洁、精炼、生动、幽默、富有激情的语言激发学生的情感，引起学生共鸣。还要善于运用肢体语言，如：得体手势、丰富的面部表情等。教师充满激情，一节课就成功了一半。
点燃学生激情，导入是关键。导入是教学新课的主要环节，它是新课的引子，能带动学生进入教学情景。利用妙趣横生的生活趣事引发学生兴趣，那就是一节课最好的开端。如：我在教学小数除法时展示了一个动画小片段：农贸市场上，唐老鸭在卖水果，米老鼠走过来问：“老板，水果多少钱一斤？”唐老鸭回答说：“2.5元一斤。”米老鼠大声说：“这么贵啊，10元四斤卖不卖？”唐老鸭直接回答说：“不卖。”米老鼠嘴里嘀咕着转身就走。小故事到此结束，大家开心地笑了，有调皮的小朋友说：“两个都是大笨蛋，四斤本来就是10元。”老师接着问：“那么10元四斤，要合多少元一斤呢？”这样把学生引入了新知识教学，学生带着这样的激情投入到新的学习情境，自然收到良好的效果。
点燃学生的激情，在于老师怎样去挖掘教材中的趣味因素。教学特别是数学教学，有时是枯燥、乏味的，教师要善于发掘教材本身蕴含的趣味因素，用教师的激情演绎出一段华美的乐章，及时、有效地调动学生的激情。例如：我在教学“鸡兔同笼”这一教学内容的时候，引用了古代的一个有趣的问题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？在配以一副古代的课堂情景图，图上之乎者也的先生和抓耳挠腮群孩甚是滑稽可笑。有趣的问题滑稽的图景，再加上老师的生动语言的渲染，学生的激情一下子被点燃了，都积极的投入到问题的探索当中。
点燃学生激情，要把抽象的数字转化成形象的事物。生活是数学的源泉，数学来源于生活。一切数学知识都和生活有联系。我听过一位教师教学“乘法交换律”时，在一番充满激情的导语之后，教师从桌子下端出一板鸡蛋，顿时学生被吸引住了，讲到这儿大部分教师均会出示鸡蛋图，可这位教师却出示鸡蛋实物，确实新鲜。因为学生们接触过鸡蛋，多少知道一点儿，但他们对鸡蛋一板的确切数字和排行情况又因为未曾注意，因而一时拿不定主意。这时教师适时拿出实物鸡蛋，学生的兴趣立即被勾引了上来。本来很枯燥的内容，经老师一处理，结果学生却收获颇丰。
点燃学生激情，必须把课堂开放起来，让课堂成为学生的实践基地。只有建立在实践的基础上的教学，才具有吸引学生的魔力，让学生在实践中形成知识，在实践中体验学习的快乐。我在教学“公顷和平方千米”这一知识点时，真正让学生投入到实践当中。老师首先与学生一起复习一平方米的概念，就是边长为1米的一个正方形，然后由小到大，先来测量一下教室的面积。接着老师提出了新的概念“公顷”，并作简要的介绍：那就是边长为100米的一个正方形。然后大家一起估计一下大概的范围，在估计的时候大家学生都很好奇，有的还进行激烈的争论。这时我就不失时机的提出要实地测量，当然学生的积极性更高了。由两个人拉皮尺，其他同学跟着看，在校园里一番忙碌之后，很快量出了一公顷的面积。把“公顷”的概念建立起来了以后，接着讲“平方千米”学生就容易接受多了。
这节课我完全将课堂与实践相结合，以自己的激情点燃起了学生的激情，让学生在高亢的情绪中投入学习。这节课充分的让学生动了起来，让学生在实践中学习，在实践中探索知识，生成知识。有的学生虽然跑得满头大汗，但还是乐此不疲，收获甚佳。
点燃学生的激情当然要注意对课堂纪律的把控。有的老师总以为只要把课堂搞得活跃起来就是好，所以在课堂上经常会插入滑稽可笑的动作，以为这样做更吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，其结果是学生笑过之后对知识的掌握还是一知半解，甚至有的学生一味的追求愉乐而忽视了课堂纪律。激情教学不是搞笑，不是滑稽逗乐，而是人的高尚情操和智慧的外露;不是手舞足蹈的表演，而是人的自然洒脱，以富有激情的言行给人以意味深长的启迪。曾经听了一位年近五十的老教师的一节课：他一走上讲台的第一分钟，就用炯炯有神的目光扫视着每一位学生，大有“不能忽略一双眼睛、不能漏掉一个学生”的意味。每个学生都感受到老师的关注，当然也就积极的配合。那一节课他通篇使用了启发性教学和挑战性的提问，再加上合理的评价和适时地鼓励和赞赏，学生的积极性更高了，课堂气氛显得非常的活跃，但是因为大家的学习目标是明确的，都朝着一个方向努力，所以整个课堂进展得井然有序。后来我做了深刻的反思：为什么他的课堂能做到“活而不乱”而我的课堂“一活就乱”呢？现在总算明白了：那就是教师在活跃课堂氛围的过程中忽略了对课堂纪律的把控。
教师要善于以激情投入教学，要善于以自己的激情点燃学生的激情，要在激情的火焰中实现自身的价值，在激情中与学生一起成长。