施向辉
启东市汇龙小学学华分校 226200
摘要：劳动教育是落实素质教育的重要一环，教育改革后将劳动教育放在了较为重要的位置上。为了顺应教育的发展，数学教师应积极在教学中渗透劳动教育，且不断创新劳动教育形式，丰富劳动教育内容。教师应深度挖掘教材中的劳动因素，运用恰当的方式在教学中渗透劳动教育。本文就小学数学渗透劳动教育的途径展开分析，并提出几点策略。
关键词：小学数学；劳动教育；途径与策略
引言：劳动教育并没有特定的形式或是限制，可以渗透到各个学科教学中，而数学本身具有较强的实践性，更是开展劳动教育的重要途径。从目前实际教学情况来看，学校和教师都在探索实施素质教育的方式方法，却忽视了劳动教育，这说明在教育中还存在一定的思想误区。由此可知，探讨小学数学教学渗透劳动教育具有现实意义。
一、利用良好的课堂氛围，渗透劳动教育理念
部分小学数学教师至今仍受传统应试教育理念影响，错误的认为学生只有掌握大量的理论知识，就可以取得好的成绩。但其实这个阶段的学生年龄较小，非常容易受到外界因素影响，培养良好的学习习惯及品质更为重要。因此，在小学数学教育中，教师应为其营造良好的学习环境，利用大环境的渲染力来吸引其注意力。在授课时为了调动学生积极性，教师要鼓励其积极参与到课堂活动中，在讲解知识点时，重视师生交流，利用练习或实践来解答问题。同时，在授课时教师要尊重部分学生的个性化想法，在发现其想法出现错误后，应用委婉的语言进行指正，这种良好的学习氛围对渗透劳动教育有着重要的意义[1]。举例来说，在学习苏教版一年级数学上册《分一分》一课时，学生大都自己整理过房间，但对物品分类标准理解并不透彻，尚未形成分类意识，也就很难在生活和学习中养成良好的劳动习惯。教师可以准备一些生活中常见事物的图片，并让学生根据自己的经验将图片分类摆放。之后，利用多媒体设备展示同一个房间整理前后的样子，让其在体会整理的重要性的同时，还能学习到整理房间的经验，课后还可以让学生在家长的监督下独立整理自己的房间。通过轻松的课堂氛围，将数学知识与劳动教育相结合，不仅可以提高课堂效率，还可以促进学生劳动习惯的养成。
二、借助数学文化，建立正确的劳动观念
小学阶段的学生由于年龄尚小，还没有经历过长时间或强度较大的劳动活动，很难体会到劳动的辛苦和不易。因此，为了让其建立正确的劳动观念，可以将数学文化作为切入点。马克思认为劳动对人及人类的发展有着重大的价值，在授课时教师要结合教学内容，对其中蕴涵的劳动观念深度挖掘[2]。举例来说，在学习苏教版一年级数学上册《10以内的加法和减法》一课时，教学目标就是通过特定的情境，让学生初步理解加法和减法的含义及运算规律。
教师在课堂中可以利用多媒体设备创设情境，传说古时候并没有加减法，聪明的商人为了做生意时更加方便，发明了最原始的加减法，每当出售一件商品时，就在账本上画一道“-”，所有商品售光后，再去清点画了多少道“-”，而需要购进一件商品，就在账本上画一个“+”，随着时间的推移，这种原始的记号就演变为现在的加号和减号。通过向学生展示“+”、“-”的来源的方式，不仅可以渗透数学文化，还可以让其明白数学是人们在漫长的劳动生活中创造出来的，艰辛的劳动中蕴涵着人民的智慧。
三、利用多样化教学方式来渗透劳动教育
传统数学教学模式，多是教师在讲台上讲解知识，学生被动接受知识，并通过不断的练习掌握知识。这一过程中，学生并没有真正参与到课堂中来。经过研究表明，每个学生都有分析问题、解决问题的潜力，能否将这潜力挖掘出来，就要看教师是否能合理的进行引导。尤其是在数学教学中渗透劳动教育观念时，应努力运用多样化教学方式引导学生从多个角度思考并解决问题[3]。举例来说，在学习苏教版一年级数学上册《认识图形（一）》一课时，教师需要借助“有趣的拼搭”这一事件实践活动，帮助学生进一步了解各种图形的特征。在课堂中，教师应将正方体、长方体、圆柱体、球等放置在滑板的顶端，并让学生猜测哪个滚得更快。实践后证明，圆柱体和球可以滚下来，且球滚的最快，长方形和正方形则是慢慢滑下来的。原因是因为球和圆柱体都有曲面，曲面可以借着坡度滚动。在讲解完课内知识后，教师还可以适当进行拓展，利用多媒体设备向学生展示“车轮”的发展史，古代运输重物的主要方式就是人力和牲畜，但在日常生活中偶然发现，圆木在地上滚的比其他东西快这一现象，就用石斧将圆木截短，在中间凿一个圆洞，并用细一些的木棍将其连接起来，这就是最原始的“车轮”，其最开始的作用就是使人快速搬动超过自身重量的物体。将知识点运用多种方式解读或分析，可以让学生更清楚的认识到部分数学知识与劳动人民生活息息相关。
结束语
总的来说，小学数学教育中渗透劳动教育对激发学生学习兴趣，培养良好品质有非常重要的作用。但教师要重视策略性，千万不要为了渗透劳动教育而忽视教学目标，一旦出现喧宾夺主的情况，反而会影响教学质量。只要在教学中，教师可以结合学生的思想和接受能力，经过耳濡目染，自然可以达到劳动教育的目的。
参考文献
[1]程明喜.小学数学“深度学习”教学策略研究[J].数学教育学报,2019,2804:66-70.
[2]尚军升.小学数学教学中德育的渗透[J].西部素质教育,2019,521:51+57.
[3]俞宏毓,朱向阳,顾泠沅.管窥小学数学课堂教学现状——“两位数减两位数退位减法”教学案例分析[J].数学教育学报,2019,2801:43-48.