邱立
无锡市玉祁初级中学 214183
摘要：初三阶段是学生思想和综合能力提升的关键时期，在这一阶段的教学中，老师要能够结合学生的实际情况和学科本身的特点，及时的转变授课的手段。物理这门学科对同学们来讲较为抽象，很多的知识点需要学生结合实际的题目或者生活中的现象利用课下的时间再次学习和思考。为了能够提高初三复习课堂的有效开展，老师决定在原有的教学模式中重视学生在课上的发展情况，进而设计合理的教学方案。
关键词：学生发展；初三物理；复习课堂；教学策略
引言：初三物理复习课的开展主要是再次强化初中生的基础知识，同时提高初中生的物理专业技能，帮助学生更好的建立知识和实际题目之间的联系。初三阶段同学们的学习压力较大，课上很多学生不能够保持高度集中的注意力。面对课上的问题教师要能够按照学生客观发展的规律，引导同学们适应教学模式的转变，在学生积极学习的过程中提高同学们在课上的参与情况，最终强化初中生的物理思维。
一、初三物理复习课存在的问题
在现阶段的初中物理教学中，很多学生认为复习就是完成大量的习题，在习题中总结自己存在的问题并及时的调整和改正问题。这样的错误思想导致学生在复习的过程中学习氛围相对压抑，学生很难在这样的环境中获得较大的进步。在传统的课堂中，老师的授课模式相对枯燥，为了提高课堂教学的有效性，老师留给学生思考的时间很少，导致学生没有形成物理逻辑思维，久而久之失去了学习这门学科的兴趣。面对这些问题，教师要能够及时的调整学生在课上的状态，进而鼓励学生建立相应的学习自信心，提高课堂整体的学习效率和质量[1]。
二、基于学生发展的初三物理课堂复习教学策略
（一）重视课上情感体验，设计趣味教学环境
在初三物理复习教学中，教师要能够强化学生在课上的情感体验，在情感体验的强化中，学生愿意主动的参与到老师设计的不同教学环节中，进而主动的思考与本节课介绍的相关的知识，最终能够构建起相应的知识框架。在介绍“机械能和内能”这一章节的内容时，同学们首先要能够回想起四个概念：动能、势能、机械能和内能，这四种能量的基本概念以及它们之间的关系。为了能够帮助学生更深刻的回顾起这些概念，老师可以在课上介绍一些例子，在例子的列举中请同学们认真地分析某一事物出现的能量变化是什么，其中哪些能量发生了转化。在这样的教学环境中，学生的综合能力有着显著的提高，并能够发现这些抽象的概念能够用一个变化的例子形象的表述，从而使学生在课上获得了很好的体验，并调动出了自己的学习兴趣。随后老师要在课上介绍类似的题目，并请同学们采用之前老师分析的方式完成相关的解答，进一步实现综合能力的提升。
初中生在这样的学习环境中发现了物理这门学科的趣味性，并愿意主动的回顾这一章节的其它知识点[2]。
（二）结合具体物理习题，建立物理学科自信
在复习的过程中，教师要强化学生建立知识点和具体题目之间的联系，这样才能够让学生真正的明确自己在学习过程中出现的问题是什么，以及如何解决出现的这些问题。在介绍“欧姆定律”这一章节的内容时，主要要求学生在具体的题目中灵活的运用欧姆定律。在课上，老师可以针对要讲解的内容设计相关的导学案，并请学生先完成导学案中老师设计的基础的填空题，填空题主要是帮助学生回顾基础的知识以及与欧姆定律相关的关系式。除此之外，老师还可以在学案中提示同学们在做题中容易出现的问题是什么。通过这样的标注，学生能够在前情提要中简单的回忆起曾经学习的内容，之后教师再请学生完成学案中的题目。教师在题目的选择中要注意难度从简单到复杂，知识之间要有着一定的逻辑性。学生在基础题型中能够树立学习的自信心，并由此愿意主动的配合老师解决难度较大的题目，同学们也能够在这样的学习环境中发现自己的进步，随着教学进度的深入，学生更加适应课堂的发展，进而提高教学的质量。
（三）培养学生逻辑思维，提高学生综合技能
重视初中生思维逻辑的培养也是初三物理复习教学中的重要环节之一。在回顾“电路”这一章节的内容时，老师可以尝试利用一节课的时间请同学们独立的完成与电路相关的实验设计。在设计的过程中提高学生的综合技能，并在这样的教学环境中实现学生的全面发展。在这一章节的回顾中，首先需要同学回顾电路的基本连接方式以及电流表和电压表的使用方式。为了能够和后一单元的欧姆定律相结合，老师可以请同学们自己完成电路图的设计，并统计自己的实验数据，进而分析自己操作得出的数据能否和教材中的理论进行结合。通过这样的教学，同学们在这样开放的学习环境中可以很好的提高个人的专业技能，并由此意识到实验对于物理这门学科的重要性，在提高个人实验能力的基础上，强化同学们的物理专业技能，并由此鼓励学生主动的创新个人的实验操作，促进初中生的多元化发展。在这样的综合回顾中，同学们既能够主动的参与到课堂中，又能够高效完成课堂的教学目标[3]。
结束语：复习课不是知识点的简单重复，也不是单纯练习题的堆砌，而是知识与方法的结合，思维多向性与过程开放性的综合，是促进学生发展的教学。复习并不是教师一个人的独角戏，应是师生共同经历的学习历程。因此在实际的授课过程中，老师要尊重学生在课上的发展，重视同学们在课上的心理变化，在提高学生自信心的同时提高班级整体的学习质量。
参考文献
[1]杨俊龙.深度学习理念下中学生物理科学思维的研究[D].云南师范大学,2019.
[2]范往扣.初三物理概念教学中微课的设计及应用[D].扬州大学,2019.
[3]黄金永.应用希沃平台提升初三物理复习成效策略[J].亚太教育,2019,07:90-91.