钱其强
广宁县石涧中学 广东 肇庆 526300
摘要：初中数学具有高度的抽象性，和严谨逻辑性，加上其他种种原因，导致数学的‘学困生’越来越多。事实证明，学生在数学学习中，一旦成为‘学困生’，无论教师与学校采用如何及时有效地教育措施，都会令他们对数学产生厌倦，以至于对学校的生活产生困惑。从而对学习完全失去信心，甚至自暴自弃成为学校的负担、家长的忧心。造成学生出现种种情况的原因，下文将进行有效分析并对问题探讨作出措施，让学生对数学产生兴趣，从而更好地增加学生思维能力，学好数学这门课程。
关键词：学困生；成因；转化
由于数学具有抽象性以及思维逻辑严谨性行等方面，在初中的数学学习中存在许多数学学习困难的学生，简称为‘学困生’。这部分学生的智力都属于正常范围内，个别学生其他学科还学习优秀。之所以对数学产生困惑，很大意义上是对数学学习失去兴趣和信心，因而产生消极的心理，对数学学习动力大大减弱。为帮助此类学生克服消极的心理，应做出相应的辅导策略。想办法帮助提高数学学习积极性、自主性，使他们在原有的基础上能够更高更快的发展，进而全面促进新课程改革的落实。
一、初中数学‘学困生’的成因
（1）对数学学习没有信心
数学具有较强抽象性，是考验学生逻辑思维能力以及分析能力等。对学生学习要求非常高，所以想要学好数学就要更加努力。经过调查显示，很多学生在数学学习过程中，只是一味地听从教师的授课内容，按照教师进行所讲知识照搬照抄，完全不动用自己的脑子进行思考，更不能准确的进行举一反三。在实际过程中更是对其一窍不通，根本无法运用所学的基础知识进行有效地解决。而导致这些原因的产生通常是数学这门课程过于枯燥，简单的符号公式让人看起来非常乏味，从而不能对数学学习产生动力。这是数学学科出现‘学困生’形成的最大根源之一。
（2）没有良好的学习习惯和正确的学习方法
学生在学习数学时不能明确目标，缺乏上进心，导致学习目的不准确，更加缺乏远大地理想和抱负。对数学学习中缺乏主动性，学习态度过于消极，在过程中不能进行自制、不能坚持持之以恒。好高骛远，手高眼低，都是数学学习中的忌讳。尤其是‘学困生’学生对教师的看法和教师对他们看法都特别在意，从而降低了学习动力。并且‘学困生’在学习数学同时不能运用正确的策略方法，往往只是课上听课，课下完成作业，甚至有的作业还会和班级里其他同学进行拷贝。没有养成良好的预习课前内容，复习课后知识的习惯，遇到问题不愿思索，经常不知所措，导致分析的综合能力直线下降。在教师进行数学新课程过程中，听课只听表面，对问题不进行深刻探索，对数学概念一知半解。课后做作业也只是机械化的完成，从而对数学养成了一种消极的态度。
（3）教学方法过于单调
思想与教学方式过于陈旧也是导致‘学困生’出现的原因之一。传统的应试教育太过于古板，课堂上通常都是教师占据主导角色，学生从而减少自由发挥的空间，只能让学生机械化的跟随教师步伐进行数学知识学习。在课堂上不能良好的运用思考、分析对数学问题的产生。
而且，普遍教师都比较喜欢数学成绩优秀的学生，认为学生比较聪明，交谈起来更加容易。对‘学困生’以致冷漠的态度，更加促进‘学困生’放弃数学学习的心理。
二、对‘学困生’转化的策略方法
（1）注重对数学‘学困生’学习兴趣的激发
兴趣是最好动力。学生如果能在学习数学中找到自己的乐趣，从而形成较强的求知欲，自然会产生对数学学习的积极性与主动性。学生都具有对新鲜事物的敏感性和好奇性，强烈的自我表现和好胜心态，都是学好数学的最好条件之一。教师应改变传统的教学方式，利用新颖的教学理念，将枯燥乏味的数学符号转化为激发学生求知欲的刺激‘药物’引发学生对学习数学产生进取心。另外，在教师授课过程中，应合理地运用幽默的语言，生动地比喻，有趣的例子等，进行课堂情景设定。让学生调动学习动力，让其体验到数学学习的快乐。提高‘学困生’的自觉性，最终将‘学困生’的范围逐渐缩小。
（2）教师对‘学困生’给予指导和帮助
许多初中‘学困生’伴随着强烈的自卑感，使其内心更加孤独，不愿意参与学生之间的交流，把自己封锁在‘小屋子’里。因此，教师在进行课堂教学以课外活动中，尽可能地设立平等和谐的教学环境。时时考虑到‘学困生’的存在多方面引诱，使其参与到数学讨论与活动中，让他们感受到‘我不比别人差’的心里，增强对数学学习的自信心，提高自我认知度。
（3）和家长紧密配合做好‘学困生’的工作
在‘学困生’更好地融入到数学学习中，更多的也需要家长紧密的配合。家长在家庭学习中起到至关重要的作用。多了解孩子是如何成为数学‘学困生’，及时与教师进行沟通。在家长与教师两方面引导与鼓励中，从而坚定意志、树立正确的数学观念。十年树木，百年树人，对‘学困生’的转变不是一朝一夕可以实现的，因此需要教师与家长进行多方面沟通，坚持不懈地去努力改善‘学困生’的数学学习难问题。
三、结语
综上所述，数学教师应合理运用数学知识来培养学生学习兴趣，以广开‘言’路的吸引学生参与到数学课堂中。相比进行例题的挖掘和引申等各个方面扩展学生思维，以足够的耐心来提高差等生‘学困生’的成绩。为此，教师不断地加强自身道德素质修养，也是全面提高自身教学素质能力提升的表现之一。教师改变学生学习数学方法，使学生在学习数学中克服心里的困难，从而提高学习数学思维，逻辑能力的提升。
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