刘金龙
四川成都金堂县隆盛小学 610406
摘要：课堂练习是小学数学教学必不可少的教学环节，有效的课堂练习可以帮助学生及时对知识进行巩固，发现自身的不足，对教学内容进行及时的补充，促进其对知识和内容的掌握。本文通过游戏式、分组式、情境式、分层式这四种课堂练习方式对小学数学教学中课堂练习质量的提高优化进行了探析。
关键词：小学数学教学；课堂练习质量；提高优化策略
引言：小学数学是小学阶段一门非常重要的基础性学科，通过对数学的学习不仅能提高学生发现、分析、解决问题的能力，同时还能促进其思维的发展与头脑的活跃，提高其综合素养。传统单一的课堂练习方式使许多学生感到乏味无聊，在进行练习时不够用心，导致课堂教学效率不高，因此如何对课堂教学进行优化，提高学生的学习兴趣与学习效率是每一位小学数学教师都十分关注的问题。
一、利用游戏，提高课堂练习的趣味性
小学生贪玩好动，充满好奇，没有强大的自我控制能力，在进行理论性较强的数学教学时极易使其感到厌倦。故而教师应从儿童的天性与兴趣入手，用游戏的方式为教学活动增光添彩，让学生在玩乐的过程中达到对知识的记忆，贯彻“寓教于乐”的教育理念，让数学课堂“活”起来。如在进行小学二年级上册《表内乘法（一）》的学习时，教师在组织同学们背诵乘法口诀时，可以为同学们准备数字卡“1、2、3、4、5……”与得数卡“10、12、14……”，将其戴在不同的学生头上，让数字卡的学生自由相乘，并在得数卡中找到他们的“好朋友”，通过有趣的小游戏来对所学知识进行巩固，即可以增强课堂练习的趣味性，同时也提高了教学的有效性。
二、应用小组，提高课堂练习的主动性
“以人为本”的素质教育理念的贯彻落实，使学生的地位得到显著的提高，教师更加关注学生的主观能动性的发挥，与自主学习能力的发展，在开展课堂练习时也不例外。教师可以通过分组的方式为同学们分配学习的任务与要求，调动起他们的积极性与主动性，让其在小组中主动对知识进行获取，做学习的主人。如在进行小学二年级上册《观察物体（一）》的学习时，教师可以将同学们以三人为单位分成不同的小组，组织同一小组的成员通过不同的角度对同一物体进行观察，并在组内进行讨论分析，看一看在不同侧面观察得出的物体形状有何不同，并进行规律的总结，让同学们通过主动地探索与学习来达到对知识的与吸收与掌握[1]。
三、采用情境，提高课堂练习的开放性
适合的情境构建是激发小学生的探索欲、培养良好的课堂氛围、营造活泼的学习环境的重要手段。情境教学可以将理论知识与实际生活进行紧密的结合，让同学们在生活化的环境中完成对知识的学习。因此，教师在开展教学工作时，应合理利用多样化的教学设备，为同学们构建良好的学习情境。如在进行小学二年级上册《认识时间》这一课时的学习时，教师可以为同学们准备一个可以自由拨动的钟表模型，并利用多媒体为同学们播放“小红的一天”的动画，为同学们构建生活化的教学情境。“小红6:00起床，6:30吃早饭，7:00上学……”在同学们看完动画后，教师可以利用钟表模型拨到任意时间，并对学生进行提问，让其将时间知识与生活场景紧密相连，学会对知识的应用。此外，通过生活化场景的构建与开放式的教学活动，还可以提高小学生的参与意识，增强课堂的活跃性[2]。
四、使用分层，提高课堂练习的针对性
学生是独特的、处于发展中的人，他们之间存在着巨大的差异性，在进行教学工作之后，同学们对知识的掌握程度也都有所不同。针对这一情况，教师在进行课堂练习设计时，应注意全体学生的学习需求与学习情况，设计高、中、低三个难度的课堂练习，让不同层次的学生都有大展身手的机会，促进全体学生共同发展。如在进行小学四年级上册《条形统计图》这一课时的讲解之后，教师可以根据学生的学情特点设计不同的练习。面对基础较为薄弱、接受能力较差的同学，教师应以巩固基础为主，结合统计表让他们进行条形统计图的绘制；面对基础一般的同学，教师可以以巩固基础并适度拓展，让其进行自主统计与条形统计图的绘制；面对基础较好，接受能力较强的同学，教师可以引导其进行适当的拓展学习，让他们结合自己的生活环境，统计并绘制家庭月消费统计图。让全班同学都能够在课堂练习中得到巩固与提升，促进整体的学习与发展[3]。
结束语
综上所述，小学数学教学中课堂练习对小学生巩固与提高自身的学习水平十分重要。通过游戏的方式使原本枯燥的课堂练习活动妙趣横生，大大提高了课堂活动的参与性与积极性，小组教学让同学们的主体性地位得到了充分的提升，促进其主动进行学习与发展。良好的情境构建让课堂与生活的联系更加密切，为知识的应用奠定了基础，分层教学的方法促进了整体的提升与发展，对同学们意义重大。
参考文献
[1]张广红.小学教学课堂教学存在的主要问题及对策研究[J].中华少年,2020,05:81-82.
[2]杨耀继.浅谈小学数学课堂练习优化设计策略[J].数学学习与研究,2020,02:90.
[3]赵新东.小学数学课堂练习设计的有效性探讨[J].新课程,2020,43:213.