肖文凌
贵州省铜仁市松桃县第六完小 554100
摘要：随着新课程改革的不断深入，各级教育都在加快改革的步伐。口语交际是语文教育的重要部分，对学生的未来发展有积极的影响。口语交际教育可以培养学生的语言表达能力，听力能力和交际能力，促进学生的整体发展。新课程标准对低年级小学的口语交流提出了新要求。要求老师充分利用课堂教学提高学生的口头表达能力。还要求在课堂外设计口语交际的情境，鼓励学生更多地交流，以便学生在日常生活中展示口语交际能力。
关键词：小学低段；口语交际；教学策略
1.引言
口语交际能力是生活的一项必备技能，也是小学语文教育的重要内容之一。鉴于当前小学口语教育的发展，大多数小学生仍不善于与他人交流或难以与他人清晰表达自己的想法，这阻碍了正常的口语教育，这不仅无助于教学活动的顺利开展，也不利于学生的长远发展。因此，提高小学生的口语交流能力是当务之急，有关的教育工作者应给与重视。
2.小学低年级口语交际的基本特征
2.1内容简单
由于年龄的原因，低年级的学生在事物感知方面具有明显的普遍性和随机性，并且受知识和年龄的影响，在口语交流中，即使可以在课堂上积极回答老师的问题，表达的内容也简短而不完整。
2.2模仿能力强
大多数学生在发音，习惯，方式等方面都有明显的差异，但事实是他们都有很强的模仿能力。经常会模仿老师，但这样容易出现内容形式的单一和观点方法的雷同。
2.3语言的孤立性
学生刚进入校园时，会有一个过渡期，学生担心口语表达不好而不愿与他人交流，这是导致试卷上的满分，表达上是零分的重要因素。
3.培养小学低段学生口语交际能力的具体教学策略
3.1营造和谐的师生关系，消除学生的心理负担与压力
在传统的教学模式中，老师通常是课堂教学的主体。师生之间的关系完全不平等。导致老师在讲台上说什么，学生就跟着做什么，而学生无权提出异议。如果这种情况持续下去，将对学生的学习过程造成无形的压力，即使他们有自己的想法，也无法在课堂上表达自己的想法，这极大地限制了他们口语交际能力的发展。在新课程改革的背景下，教师必须摒弃传统的教育观念，建立新型的师生关系。首先，老师必须确保学生独立性格的完整性。
师生是应建立友谊关系，老师应重视每个学生的自信心和自尊心，鼓励他们在课堂上大胆发言，勇于表达自己内心的想法。这时，老师应该认真听取学生的内心想法，缩小彼此的精神距离。当然，建立新型的师生关系不仅限于课堂，课后老师可以和学生一起出去玩。所有内在的想法都可以交换，让学生敞开心扉，释放压力，从而促进学生口语表达能力的发展。
3.2规范学生的语言表达方式，提高口语交际能力
良好的口语交际的前提是调节学生的语言水平，并修改其发音标准。“范读”是小学低段教授语文的一种重要方式，教师自身的规范化水平和阅读技巧对学生的影响非常大。在课程教学中中，无论是教科书上的文字还是老师精心挑选的文章，都必须首先确定自己的阅读规范正确，发音正确，然后再让学生复述。这不仅营造了一种良好的课堂氛围，而且还提高了学生的普通话水平。同时，强化学生普通话训练，培养口语交际能力。在小学低段教学过程中，学生的普通话水平存在明显差异。因此，在日常学习和日常生活中，教师应要求学生坚持使用普通话，并逐渐养成说普通话的习惯。例如，每周的班级组织一些活动，选择一个普通话说的很好的学生作为“小老师”，指导学生早上进行阅读。也可以在上课前利用多媒体播放一些电影和电视节目，用于会话训练。例如，在观看了《大头儿子和小头爸爸》之后，教师可以通过引导学生模仿电影的角色的对话，锻炼学生的口语交际能力。
3.3培养学生倾听的习惯
对于小学低年级的学生来说，很难长时间集中注意力。换句话说，让学生在课堂上安静地坐着并听取其他学生的意见时，他们很容易分散注意力。为了更好地发展学生的口语交际能力，教师应教会学生学会倾听。老师可以告诉学生“当同学讲话时，我们必须认真听他讲话，看着他的眼睛，看看他说的有没有什么不合理的地方。即使对讨论的问题不感兴趣，也要做到认真听别人讲话，因为这是一种礼貌”。这样学生会受到一定的启发，从而养成善于倾听的好习惯。
3.4合理评估学生表现
小学低年级的学生在日常学习过程中对他人评估自己的学习成果更感兴趣。从这个角度来看，教师对学生的鼓励及对其相关学习的评估对学生有很大的影响。及时而良好的评价可以促使学生进行愉快的口语交流，但某些恶意言论可能会成为学生提高口语交际能力的障碍。在实际的授课过程中，教师应从尊重学生的自尊心和自信心的角度出发，尊重每个学生的个性，并根据学生的表现进行合理积极的评价。
结语
总之，口语交际能力对小学生的未来发展具有更大的影响。在进行口语交际教学时，老师应充分体现新课程标准的教学理念，在课堂上为学生营造了和谐舒适的学习环境，尊重学生在主课堂中的主体地位，激发学生对口语交际和主动学习的兴趣，消除课堂中口语交流的尴尬，从真正意义上提高学生的口语表达能力。
参考文献
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