何风彩
濮阳市开德小学
摘要：在语文的学习中，课文的学习是语文的重要的学习内容，在学习课文的过程中能够让学生在课文的基础知识中有一定程度上的对自我的提升，首先是可以通过对课文的学习进行生字、词语、成语进行学习，其次是对语文的阅读理解能够有一定的锻炼与提升，最重要的是学生在进行阅读理解的同时能够对文章中的写作手法进行一定的学习，最终灵活的运用，积累成属于自己的知识。
关键词：带领学生；向课文学习作文
引言：在语文的教学中，教师需要在授课过程中让学生明白文章中可以用来作为自我积累的知识，其次教师对课文要保持一定的敏感度，能带领学生在学习课文的过程中明白写作，要善于在课文中寻找教学的资源，让学生能够在长期的语文学习中反复的对自己写作水平进行提升，从而在学习中有一个反复积累的过程，本文将以带领学习向课文学习作文为中心展开讨论。
一、向课文学习作文的必要性
就目前的语文教学来说，在语文中的教材是以阅读为主，对于作文是没有一个程序性的教材的，因此对于作文的教学是缺少教材的，因此就需要教师能够在现有的教学教材中寻找教学资源，将课本的可利用性扩大。语文教师对于作文缺乏读写结合的系统教材，出现了阅读与写作教材的割裂，对其结合的处理也是相当的随意、零散，无法达到一定的教学效果，这对语文教师来说是有一定的挑战与考验的。但作为一名合格的人民教师应该因难而上，寻找解决问题的方法，因此提出了向课文学习作文，在教学课文中通常我们能够学习到不少的写作的手法，教师从这方面入手，可以将课文利用起来对学生进行写作的练习，教师可以选择表现手法丰富的文章，对作文的写法进行讲解，然后再课堂上进行练习，随之可以简单的留下一些课后的作业，这样的方式能够将课本的作用应用起来，做学生的写作思维也有一定建设，因此就目前教学中的课本现状，教师在教学过程中带领学生向课文学习作文是有一定的必要性的。
二、如何正确的向课文学习写作
（一）学习作文如何选材
说到作文的选材，教师通常都会说作文的素材来源于生活，但是在学生的作文选材中,又常常被认为是要惊天地泣鬼神的大事，才能够被入选为作文素材，但在实际的生活中多动是一些容易被忽略的小事而非是重大事件，因此这就造成了学生的作文题材的缺乏，在文章中开始了一些胡编乱造的、脱离生活实际的、毫无感情的创作。这样的写作这样学生在写作中感受到痛苦，无法体会通过文字的书写表达内心情感的快乐，从而导致学生失去学习的兴趣，这就需要教师在与学生进行课本阅读时，让学生感受到课文作者在写作是的灵感来源、写作手法和书写的快感，例如：可以在课堂上和学生进行接力的游戏，接力创作，教师开头学生接力，用各种手法进行描述生活小事，进而锻炼到学生的写作能力，还能够更好的拉近师生之间的关系，活跃课堂的气氛，在这样的一个课程中既能够与新课标下要求以学生为主体的要求相符合，又能够达到对学生语言表达能力的锻炼，还能够让学生明白学做并不难，要从生活要是写起，留心观察生活中的事物。
（二）在作文中合理的运用表现手法
有了上面的教学，学生知道作文是对生活小事的描述，但由于每个学生的能力不同难免会被曲解，在学生的作业中我们不难发现，即使了解了作文的选材需要切合生活实际，但是却被作为了生活流水流水账的记载。
因此，仅仅了解作文的选材是不够的，在我们学习的语文课本中对于表现手法可是有不少，选择表现手法较为突出的文章，对其进行逐一讲解，在进行大量的练习，教师在课堂上可以用对比的方式对学生说明在作文中引用适当的表现手法有着怎样的作用，例如：例如教师可以在黑板上写下“这里有好多颜色的花，真漂亮”然后再写“这里的花有白色的、红色的、黄色的、紫色的，真漂亮”然后让学生感受两句话给自己带来的不同的感受，然后告诉学生这就是在作文中引用不同的表现手法会给作文增添的更多的色彩，乘胜追击教师在课堂用不同的表现手法造句，也可以让学生一起尝试，在这样的过程中让学生真正的明白表现手法在作文中的重要性，能够让作文的语言文字变动更加的生动形象，能够让自己述说的事情在阅读之后清晰的感受到当时记得感受，用文字与读者进行交流。
（三）对文章的段落的处理清晰明了
在课本中的文章都是会有段落的处理的并且不同的文章对于段落的处理是不一样的，因此在自己写文章时对于自己的文章应该如何进行段落的处理呢？在作文的段落处理的教学中会比其他的教学难度较大一些，那么教师在进行授课时就可以选择两篇段落处理差距较大的文章，首先对学生进行提问，让学生阅读两篇文章，然后从段落处理的方面对文章的不同进行教书，最后谈谈自己对段落处理的看法，例如：在短篇小说中常常有对话的段落，那么每一段都会很短，在一些抒情的文章中对于段落的处理就有很大的不同，可以问问学生知道这样做分段处理有什么作用，，在于学生的一问一答中为学生解疑答惑，同时加深学生对于段落处理的理解，让学生明白段落的处理同在表达上会有一定的差异存在，在自己进行创作时需要自行的对这个差异进行控制，使得文章的意思的达标更加完美。
（四）学习作文前后呼应
在写作文有一个学生爱犯的小错误，那就是跑题，在文章中，没有一个文章中心，每一段说着不同的事，到文章写完，不知道文章主要想表达的是什么，因此在作文的练习中让学生明白写作前呼后应的重要性。教师在课文学习的过程中可以通过让学生寻找文章中心的方式告诉学生在写作中前呼后应的重要性，例如：教师让学生进行全文的通读，然后讲出自己认为的文章中心，在解释自己认为其实文章中的理由，自己是通过什么来感受到作者全面都是在对这件事进行描述，最后在告诉学生，这就是在写作过程中需要对文章进行前后呼应的必要，其目的在于告诉阅读的人你的文章实在对什么进行描写，同时告诉阅读人在阅读时应该从哪一个方面对你的文章进行理解，在这样的课堂活动中让学生感受到文章中心的重要性，进而在通过文章中作者的写作手法，对学生进行文章写作是可以如何有效与文章中心呼应，通过课文的学习不能学习到文章中心的重要心，也感受到写作是有前后呼应能够让文章的描述更加的清晰，同时可以模仿文章的描写手法对自己的文章进行描写，丰富自己的写作手法，提高写作能力，同时还能够明白在课文中所学到的各种表现手法的重要性，明白积少成多的道理，对自己的写作能力一步步加强。
三、带领学生向课文学习作文的可行性
首先在我们的课文中对于基本的写作手法都是有的，有了较为完美的示范，教师可以利用这一个特点，在课本中找出较为具有特色的文章对写作文进行带入，让学生明白在学习文章的过程可以在其中学习到写作的方法。其次，在课本中的文章都是具有一定的代表性的在文章中对于事件的表达，都是有较为明确的写出的，教师在教学中不用费心找其他素材，在一定程度上为教师减轻了负担，最后当学生对文章进行剖析是能够对文章的阅读理解有一定程度的提升在一定程度上能够提高学生的学习状态，语文学习能力。
四、总结
综上所述，因为在现行的教材中对作文的读写练习的课本的缺失，需要语文教师在现有的教学课本中寻找教学资源，因此对于教师的考验有一定的提升，教师需要在课堂中带领学生在课文中学习写作，在我们学习的一篇课文中有很多值得学习的地方,教师在讲课过程中课前对一些重点进行着重的讲解，要时刻关注学生的动向，注重学生在课堂上的所得，值得,抓住最值得学习的讲透、练实、用会,这样才能让学生真正学有所获。
参考文献:
[1]余映潮.语文教学设计技法80讲[M].广州:广东人民出版社,2014.
[2]黃厚江.黄厚江讲语文[M].北京:语文出版社, 2008.