朱小龙
池州职业技术学院，安徽 池州 247000
摘 要：随着互联网+教育的不断深入发展，当下高职院校教育模式发生了翻天覆地的变化，智慧课堂颠覆了传统的课堂教学模式。本文以网络广告设计课程为例，通过对基于职教云平台的智慧课堂教学模式探索与实践，表明智慧课堂能充分调动学生自主学习的积极主动性，体现学生为主体地位，取得良好的教学效果。
关键词：网络广告设计；智慧课堂；教学设计
高职院校教学改革始终围绕着课堂教学来开展，课堂教学质量的提升与否，直接影响到教学改革的成败。随着5G技术、人工智能、大数据等新技术的广泛应用，智慧课堂这一全新的教学模式，逐步融入课堂教学活动中，进一步地优化了教学过程，将学生的学习主体地位充分地发挥了出来，满足了学生个性化学习的各种需求, 推动了教育的创新发展[1]，为教学活动带来了翻天覆地的大变革。
1.网络广告设计课程介绍
网络广告设计是广告设计与制作专业核心课程，该课程以目前互联网流行的网络广告类型作为课程学习的目标，指导学生能独立完成网络广告的策划、设计、制作和发布。培养学生具备与网络广告设计相关岗位群所需的职业素养、操作技能与技术应用能力，同时培养学生要具备一定创新意识和创新能力，实现知行合一、技能型与创新型相结合。
网络广告设计课程从传统课堂教学向智慧课堂教学转变，始终围绕着以学生学习为中心，以满足企业的工作需求（胜任岗位职责）作为课程教学的出发点，提高课程的针对性和适应性，以“适度”和“够用”为度，促进课堂理论教学与实践教学相结合。
2.目前课程教学的现状
2.1学生能力参差不齐，课堂教学无法兼顾所有学生
目前网络广告设计课程教学主要在多媒体、计算机机房里完成，通过教师的理论部分讲解与软件（如PS、FLASH等）操作演示，学生听讲，然后在留出一定时间让学生独立操作。由于我校的生源主要以普招生为主，兼顾自主招生，学生普遍基础薄弱，大量的学生没有造型、色彩方面的知识和能力，理解和接受能力也参差不齐，学生实际制作的作品没有美感。在这样的教学方式下，造成教师在课堂教学中要分出一部分时间来帮助学生强化专业基础课，既影响了课程教学进度，又无法兼顾其他学生，容易出现两极分化。
2.2课堂气氛不活跃，手机分散学生的注意力
在目前的课堂教学中，学生仍然习惯于听老师讲，看老师动手实操，课堂气氛不够活跃，部分学生还有在课堂打瞌睡的习惯，学习主动性差，遇到问题大多不愿提问。低头现象比较严重，大量的学生都在玩手机，导致学生没有认真听课，造成在实训中经常出现这样那样的问题，进而影响学习进度。
2.3学生自学能力差，实操离不开书本
网络广告设计是一门实践性很强的课程，需要学生掌握相关软件的操作技能。学生在实训中，同一个项目案例，老师重复操作演示几遍，而学生实际制作的效果却不尽人意。学生软件操作实训离不开书本的步骤，不能举一反三，实训案例换种形式就做不出来了。
3.智慧课堂的内涵及职教云学习平台概述
“智慧”是指对事物能迅速、正确地辨析判断、解决和发明创造的能力。“智慧课堂”的定义侧重于信息化视角，利用先进的信息技术手段实现课堂教学的信息化、智能化，构建富有智慧的课堂教学环境，具有教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化和资源推送智能化等核心特征[2]。
《教育信息化“十三五”规划》指出，到2020年，基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”的教育信息化体系，“网络学习平台”建设与应用已成为各大院校教育信息化建设的重点[1]。
我校选用的智慧课堂——职教云平台，亦称“智慧职教”网站，是由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台，是国家“职业教育专业教学资源库”项目建设成果面向全社会共享的指定平台，平台开放汇聚和运营省级、校级以及企业资源库的建设成果，为院校或企业开通专属在线教学云平台（职教云），在“职教云”中构建属于自己的在线教学环境，为广大职业教育教师、学生、企业员工和社会学习者提供优质数字资源和在线应用服务[3]。
4.网络广告设计课程智慧课堂教学设计
网络广告设计课程利用学校网络资源，通过职教云平台来实现智慧课堂教学模式。在上课前，把学生名单整体导入或者通过班级邀请码让学生扫码加入职教云，通过电脑或手机登陆即可进行学习。职教云智慧课堂教学安排主要通过课前、课中、课后三个阶段来完成。
4.1课前
根据课程教学大纲要求，教师把相关教学资源上传职教云平台，在平台上安排好每次课程的教学内容、重难点，布置相关讨论、测验、作业等一系列活动。学生利用电脑或手机登陆平台，在规定的时间内独立完成课程安排的教学任务，相关教学资源可以重复多次学习，并可以通过平台提出疑问，留给教师互动答疑。教师通过平台实时掌握学生课前学习情况，为接下来的教学活动提供重要依据。
导入的课程教学资源，可以是教材配套资源，也可以通过职教云导入、资源库导入、MOOC导入、专业群导入等多种渠道选择优质课程资源，这极大地丰富了课程相关知识点内容。
4.2课中
课中环节主要包括签到、课件学习、头脑风暴、讨论、提问等环节，根据教师所掌握的学生课前学习情况，对学生学习进度进行督促检查，有重点地对课程教学内容、学生提出的问题进行讲解答疑。比如在“端午节”网络广告设计教学环节中，学生首先了解相关设计要求，教师针对在设计中出现的问题进行重点讲解，如色彩的搭配、图形的选择、交互技术的设置等；其次把学生划分为若干小组，在规定时间内完成设计作品，期间教师帮助学生解决在设计制作过程中所遇到的问题；最后，各小组间设计作品学生讨论互评，让学生参与到作品的评价过程中，教师总结。在这一环节中，教师可以通过头脑风暴、讨论、提问等线上活动灵活、机动地对学生开展考察对课程内容的理解、掌握程度，随时发现并解决学生所提出的问题，从而实现“以学生学习为中心”教学理念。
4.3课后
课后环节主要分为两个部分，一是学生通过平台上传课堂的作业和考试；二是学生对课程教学的评价、总结及表现。教师可以通过平台查看学生的作业量、课件学习进度、访问数、学习时长等数据，便于管理、统计分析，及时了解掌握学生对课程知识点的疑惑、对课堂教学的建议等信息，并在后期的教学活动中做出相应调整。教师与学生的互动交流，除了在课堂内进行师生互动外，师生还可以借助云端平台进行课外的交流，在任何时间、任何地点进行信息交流和互动，实现师生、生生之间全时空的持续沟通[2]。
5.总结
智慧课堂教学模式真真实现了以学生学习为主体，以学生的就业为目标，实现了当前多样化学生的个性化学习需求。网络广告设计课程教学通过运用职教云智慧平台，让师生可以获得更多优质的学习资源，拓宽了知识面，及时了解更新的技术、设计理念；利用平台的有效互动，在线上线下将师生紧密结合起来，既促进了学生的学习积极性和主动性，又让教师提高了课堂教学质量，师生间教与学共同成长。由此可见，智慧课堂建设已成为现代教育发展的必由之路。
参考文献：
[1]韦建国,宋丽萍.基于职教云平台的智慧课堂教学模式初探[J].电脑知识与技术,2019,15(13):128-129
[2]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育,2016(10):51-56+73.
[3]职业教育数字化学习中心——平台简介[EB/OL].
https://www.icve.com.cn/portal_new/platform/platform.html?page=1
作者简介：朱小龙，男，安徽六安人，池州职业技术学院建筑与园林系副教授，主要从事平面设计、装饰设计教学与实践
基金项目：2017年安徽省质量工程项目《网络广告设计与制作智慧课堂试点》（2017zhkt338）研究成果