李华
山东城市建设职业学院 山东济南
摘要：课程思政建设对新时代教育教学改革意义重大，在各类课程与思想政治理论课同向同行过程中，存在资源匮乏的现实困境，充分利用地域内丰富的红色文化资源，将红色文化融合渗透到专业内容中，立足红色文化在育人上下功夫，在“融”字上见真章。以山东红色文化为例，将齐鲁红色文化融入课程思政中，探索学校与企业双向参与、思政课程与课程思政双元协同、显性教育与隐性教育双相统一的协同育人理念，为社会主义培养新时代“红专型”人才发挥重要作用。
关键词：红色文化；课程思政；三双互融；育人理念
中国共产党即将迎来建党100周年，在革命、建设、改革的伟大进程中，创造了独特的红色文化，是党和国家的宝贵财富，爱国主义的重要载体。山东有着丰厚的红色文化资源，守护优秀传统文脉，大力传承红色基因，对提质培优抓好教育，增值赋能推进改革发挥巨大精神动力。
一、红色文化融入课程思政的时代背景
近年来，我国相继出台《新时代爱国主义教育实施纲要》《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件，指出新时代要加强爱国主义教育，紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。
山东省积极贯彻落实中央有关课程思政建设指导意见，在加强思想政治教育方面，大力推动专业课与思政教育有机融合，探索高等教育改革发展的山东经验、山东样板、山东模式。红色文化作为思想政治教育的重要抓手，山东省委教育工委、山东省教育厅印发《关于在全省教育系统实施红色文化传承发展工程的意见》，提出在全省教育系统实施红色文化传承发展工程。2019年，山东省专门成立高等学校课程思政研究中心，主要负责对我省高等学校课程思政理论、体制机制、模式、内容、方法、创新等进行深入调查研究，引导高校课程思政实践，研究不同类别课程德育体系、方案、实现路径及规律。
当前，课程思政的理念已形成广泛共识，学校就如何着眼培养担当民族复兴大任的时代新人，着力培养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行，需要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，传承红色基因，聚焦“四史”教育，用好用活丰富的党史资源，红色文化遗存，讲好中国故事，运用于大学生的思想政治教育过程中，突出“增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质”目标，努力构建“全员育人、全程育人、全方位育人”的思想政治教育工作体系。
二、红色文化融入课程思政的现状分析
高校积极传承红色文化、融入思想政治教育，围绕习总书记系列讲话精神、教育部、各省教育厅有关部署，在逻辑架构上基本沿着时代价值、现实困境和融合路径三部分展开，在研究内容上大致选取了中国共产党所形成的红色文化整体元素，部分学者则聚焦当地或某些代表性较强的红色文化。主要表现在以下三点：
第一、从协同育人理念的构建来看，当前高职院校“课程思政”在整体设计、路径选择、载体运用上研究相对薄弱，在价值塑造、知识传授和能力培养的融合度上稍显不足。
第二、从协同育人教学过程的实施来看，课程思政建设以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，红色文化作为课程思政重要抓手，在优化政治认同、家国情怀等内容的供给上意义重大，学界对此研究较少。
且红色文化融入思想政治教学，需要研究两者在具体文化形态上的异同，找准二者相互作用、彼此影响的机制，探索深度融合的必要路径。
第三、从协同育人教学效果的评价来看，各高职院校虽然有针对性地修订人才培养方案，体现课程思政协同育人功能，但学生课程学习体验、学习效果缺少“有效融入”“适度融入”的信度、效度、难度等的分析，存在“两张皮”的现象，学生对课程的认同感和获得感不均衡。
三、红色文化融入课程思政的育人理念
山东红色文化资源丰富，如沂蒙精神、鲁南铁道大队红色教育、鲁西南革命根据地、西南爱国主义教育基地、济南战役纪念馆等，此外各地市建有党性教育基地、干部政德教育基地、红色旅游景区、党史教育基地，依托当地不可移动革命文物、馆藏革命文物，不断丰富党性教育载体和平台。高校深挖抗战精神、中国传统文化和红色文化精神内涵，充分利用我省各地市优势资源，丰富爱国主义教育资源，助力培养“红专”型人才。
（一）学校与社会双向参与
依托地域优势，整合“政行校企研”五方力量，打通“政府主导、行业指导、院校主体、企业参与、科研推进”的双向育人通道，丰富红色文化资源的范围和内容。积极探索“校内基地实效化、校外基地教学化”，第一、传承和弘扬地域红色文化首先依托政府，发挥红色基地、党史文化馆、红色旅游路线开发、政府宣讲团等途径开展；第二、高职院校从行业出发，发挥行业指导优势，深入挖掘行业背景下，红色资源的开发与利用；第三、高职院校要充分利用校内外红色资源，打造红色文化互动平台，强化红色文化课堂教学阵地，拓宽网络红色文化教育阵地，在图书馆、实训室、大学生活动中心等地广泛建立红色文化教育基地，签订校外红色教育基地；第四、从校企命运共同体的角度出发，共建共享红色教育资源，比如图书、影像、VR场馆等；第五、加大对红色文化融入课程思政的研究力度，为融合路径及意义研究提供更多智力支持。
（二）思政课程与课程思政双元协同
在课堂上，围绕理想信念、家国情怀、创新担当、艰苦创业等模块，通过案例分析、互动交流、系统讲解、情景再现等方式，对学生进行革命传统教育、艰苦创业教育和改革创新教育，引导学生从专业角度加深对红色文化的理解与认同，激发大学生建功立业的信心和毅力。
（三）显性教育与隐性教育双相统一
新时代的思想政治教育要坚持理直气壮地进行公开、直接的理论灌输，同时也要正视和重视其它因素的隐性作用，建设好隐性教育途径，创造与显性教育方法相互补充的教育方法。隐性教育因素不仅体现在日常教学活动中，也彰显于学校的物质环境（如图书馆、校史馆等建筑物）、文化环境（如、校园文化、各种仪式活动）和人际环境（如师生关系、同学关系、学风、班风、校风、校纪等）之中，是一种潜移默化的长期影响，具有“累积性”“迟效性”“稳定性或持久性”。
综上所述，教师利用地方红色文化资源讲授思政课、专业课，能够激发学生对家乡的自豪感和爱国主义热情；学生利用课堂知识、课外实践，关注美丽乡村建设、红色旅游开发、红色设计理念等，提升学生学习和科研能力。在互联网+思政育人模式下，充分运用第一课堂主渠道育人、第二课堂实践育人、第三课堂网络空间育人，把红色资源利用好，红色传统发扬好，红色基因传承好。
参考文献：
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[4]王延光.高校思政课要善用红色文化资源[J].红旗文稿.?2020,(20).
作者简介：李华（1987.8— ），女，山东济南人，助教，研究方向为思想政治教育。